¿Condicionan el género y la edad el nivel de competencia digital? Un estudio con estudiantes universitarios

  1. CABEZAS GONZÁLEZ, Marcos 1
  2. CASILLAS MARTÍN, Sonia 1
  3. SANCHES-FERREIRA, Manuela 2
  4. TEIXEIRA DIOGO, Fernando Luís 2
  1. 1 Universidad de Salamanca
    info

    Universidad de Salamanca

    Salamanca, España

    ROR https://ror.org/02f40zc51

  2. 2 Universidade Do Porto
    info

    Universidade Do Porto

    Oporto, Portugal

    ROR https://ror.org/043pwc612

Revista:
Fonseca, Journal of Communication

ISSN: 2172-9077

Ano de publicación: 2017

Número: 15

Páxinas: 109-125

Tipo: Artigo

DOI: 10.14201/FJC201715109125 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso aberto editor

Outras publicacións en: Fonseca, Journal of Communication

Obxectivos de Desenvolvemento Sustentable

Resumo

The characteristics of Information and Communication Technologies (ICT) and their implementation at the global level have led to significant changes in different areas, especially institutional ones. This article presents the results of a research study whose purpose was to learn the level of digital competence of university students of education and to verify whether the variables of gender and age have any influence on it. A quantitative methodology was used, with a non-experimental, descriptive and inferential method, and the digital questionnaire was employed as an instrument for collecting information on the dimensions of knowledge and management of ICTs as well as attitudes towards them. The data were analysed based on a comparison of means, using non-parametric tests. The results show that the sample studied self-evaluated negatively their knowledge of ICT concepts, considered positive their management of devices, tools and services, and showed a very positive attitude toward technology. Regarding the variables studied, significant differences were found in favour of men in relation to knowledge and management, and in favour of older subjects with regard to attitude.

Referencias bibliográficas

  • Alonso, L. (2013). Del Homo Videns al Homo Iconicus en la Sociedad del Conocimiento. Revista Filosofía, 24, 127-139. Recuperado de http://erevistas.saber.ula.ve/index.php/filosofia/article/view/4873
  • Arnal, J., Del Rincón, D. y Latorre, A. (1992). Investigación educativa. Fundamentos y metodología. Barcelona: Labor.
  • Arras, A. M. G., Torres, C. A. y García-Valcárcel, A. (2011). Competencias en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) de los estudiantes universitarios. Revista Latina de Comunicación Social, 66, 130-152. doi: https://doi.org/10.4185/RLCS-66-2011-927-130-152
  • Ausín, V. y Delgado, V. (2015). Aprendizaje percibido y actitud hacia las TIC desde la perspectiva de los PLE. Opción, 31(5), 91-110.
  • Berends, M. (2006). Survey Methods in Educational Research. En J. L. Green, G. Camilla y P. B. Elmore (Eds.), Handbook of Complementary Methods in Education Research (pp. 623-641). Washington: AERA.
  • Cabero, J. (2014). Formación del profesorado universitario en TIC. Aplicación del método Delphi para la selección de los contenidos formativos. Educación XXI, 17(1), 111-132. doi: https://doi.org/10.5944/educxx1.17.1.10707
  • Cabero, J., Llorente, M. C. y Puentes, A. (2008). Alfabetización Digital: Un estudio en la Pontificia Universidad Catolica Madre y Maestra. Sevilla: Fortic.
  • Cabezas, M., Casillas, S. y Pinto, A. M. (2014). Percepción de los alumnos de Educación Primaria de la universidad de Salamanca sobre su competencia digital. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 48, 1-14. Recuperado de http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec- e/article/view/156
  • Castells, M. (1997). La era de la información: economía, sociedad y cultura. La sociedad red. Madrid: Alianza Editorial.
  • Castells, M. (2006). La Sociedad Red: Una visión global. Madrid: Alianza.
  • Centeno, G. y Cubo, S. (2013). Evaluación de la competencia digital y las actitudes hacia las TIC del alumnado universitario. Revista de Investigación Educativa, 31(2), 517-536. doi: http://dx.doi.org/10.6018/rie.31.2.169271
  • Cózar, R. y Roblizo, M.J. (2014). La competencia digital en la formación de los futuros maestros: percepciones de los alumnos de los Grados de Maestro de la Facultad de Educación de Albacete. RELATEC, Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 13(2), 119-133. Recuperado de http://relatec.unex.es/article/view/1397
  • De Oleo, C. y Rodríguez, L. (2010). La usabilidad y la edad. Sociedad y Utopía, Revista de Ciencias Sociales, 36, 235-246.
  • Dumont, H., Istance, D. y Benavides, F. (2010). The nature of Learning. Using Research to inspire practice. OECD Publications.
  • Edelhard, C. (2015). Educating Teachers for the New Millennium? Teacher training, ICT and digital competence. Nordic Journal of Digital Literacy, 10, 138-154.
  • Fraenkel, J., Wallen, N. y Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (8a ed.). Boston: McGraw Hill.
  • Fernández, J. M., Román, P. y El Homrani, M. (2017). TIC y discapacidad. Conocimiento del profesorado de educación primaria en Andalucía. Aula Abierta, 46, 65-72. doi: https://doi.org/10.17811/rifie.46.2017
  • Fernández, J. M. y Torres, J. A. (2015). Actitudes docentes y buenas prácticas con TIC del profesorado de Educación Permanente de Adultos en Andalucía. Revista Complutense de Educación, 26, 33-49. doi: http://dx.doi.org/10.5209/rev_RCED.2015.v26.43812
  • Ferrari, A. (2012). Digital Competence in Practice: An Analysis of Frameworks. Luxembourg: Pulications Office of the European Union.
  • Francis, L. y Katz, Y. (1996). The gender stereotyping of computer use among female undergraduate students in Israel and the relationship with computer-related attitudes. Journal of Educational Media, 22(2), 79-86.
  • García, R., Ramírez, A. y Rodríguez, M. M. (2014). Educación en alfabetización mediática para una nueva ciudadanía prosumidora. Comunicar, 22(43), 15-23. doi: http://dx.doi.org/10.3916/C43- 2014-01
  • González, M. P., Galvis, E. A. y Sánchez, J. M. (2015). Identificación de factores que afectan el desarrollo de la inclusión digital. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 44, 175-191. Recuperado de http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/623/1158
  • Gillen, J. (2014). Digital literacies. New York & London: Routledge.
  • Gisbert, M., Espuny, C. y González, J. (2011). Cómo trabajar la competencia digital con estudiantes universitarios. En R. Roig y C. Lavene (eds.), La práctica educativa en la sociedad de la información (pp. 57-174). Alicante: Marfil.
  • Hernández, M. A., López, P. y Sánchez, S. (2014). La comunicación en la familia a través de las TIC. Percepción de los adolescentes. Pulso, 37, 35-58.
  • Kampylis, P., Punie Y. y Devine, J. (2015). Promoción de un aprendizaje eficaz en la era digital. Un marco Europeo para Organizaciones Educativas digitalmente competentes. Unión Europea. doi: http://dx.doi.org/10.2791/54070
  • Kerlinger, F. y Lee, H. (2002). Investigación del Comportamiento. Métodos de Investigación en Ciencias Sociales. México: McGrawHill.
  • Maderick, J. A., Shaoan, Z., Hartley, K. y Marchand, G. (2015). Preservice Teachers and SelfAssessing Digital Competence. Journal of Educational Computing Research, 0(0), 1-26. doi: https://doi.org/10.1177/0735633115620432
  • Marín, V. y Cabero, J. (2010). Del conocimiento del estudiante universitario sobre las herramientas 2.0. Anales de la Universidad Metropolitana, 10(2), 51-74.
  • Martos, E., Pérez, P. y Bernal, J. (2016). Relación entre la edad del profesorado de música andaluz y el desarrollo de la Escuela TIC 2.0. Revista Complutense de Educación, 27(2), 757-777. doi: http://dx.doi.org/10.5209/rev_RCED.2016.v27.n2.48264
  • Mork, F. y Krumsvik, R. J. (2016). Prepared to teach ESL with ICT? A study of digital competence in Norwegian teacher education. Computers & Education, 97, 1-20. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2016.02.014
  • Nasah, A., DaCosta, B., Kinsell, C. y Seok, S. (2010). The digital literacy debate: An investigation of digital propensity and information and communication technology. Educational Technology Research and Development, 58(5), 531-555.
  • Rambousek, V., Stìpek, J. y Vanková, P. (2016). Contents of digital literacy from the perspective of teachers and pupils. Procedia, Social and Behavioral Sciences, 217, 354-362 doi: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.02.101
  • Roblizo, M. J. y Cózar, R. (2015). Usos y competencias en TIC en los futuros maestros de Educación Infantil y Primaria: Hacia una alfabetización tecnológica real para docentes. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, 47, 23-39. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i47.02
  • Roldán, L. A. y Zabaleta, V. (2016). Lectura y escritura. Autopercepción del desempeño en estudiantes universitarios. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación e Avalição Psicológica, RIDEP, 2(42), 27-38. doi: http://dx.doi.org/10.21865/RIDEP42_27
  • Romero, M. y Minelli, J. (2011). La generación net se tambalea: percepción del dominio de las TIC de estudiantes de magisterio. Teoría de la Educación, Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 12(3), 280-298.
  • Ricoy, M. C., Feliz, T. y Sevillano, M. L. (2010). Competencias para la utilización de las herramientas digitales en la sociedad de la información. Educación XXI, 13(1), 199-219.
  • Torres, C. A. y Arras, A. M. (2011). Percepción de estudiantes de educación superior sobre sus competencias en las TIC en la universidad Autónoma de Chihuahua y Veracruzana. Apertura, revista de innovación educativa, 3(2). Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/688/68822737009.pdf
  • Unión Europea (2007). Competencias clave para el aprendizaje permanente. Un marco de referencia europeo. Luxemburgo: Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades Europeas. Recuperado de http://www.mecd.gob.es/dctm/ministerio/educacion/mecu/movilidad- europa/competenciasclave.pdf?documentId=0901e72b80685fb1
Fonte de datos: Dialnet