La psicología del desarrollo y de la educación en los últimos quince años de Psicothema

Références bibliographiques

• Aciego, R., Domínguez, R. y Hernández, P. (2003). Evaluación de la mejora en valores de realización personal y social en adolescentes que han participado en un programa de intervención. Psicothema, 15(4), 589-594.
• Adrian, J.A., Páez, D. y Álvarez, J. (1996). Art, emotion and cognition: vygotskian and current approaches to musical induction and changes in mood and cognitive complexization. Psicothema, 8(1), 107-118.
• Aguado, A., Flórez, M.A. y Alcedo, M.A. (2004). Programas de cambio de actitudes ante la discapacidad. Psicothema, 16(4), 667-673.
• Aguilar, M., Navarro, J.I., López, J.M. y Alcalde, C. (2002). Pensamiento formal y resolución de problemas matemáticos. Psicothema, 14(2), 382-386.
• Aláez, M., Martínez-Arias, R. y Rodríguez-Sutil, C. (2000). Prevalencia de trastornos psicológicos en niños y adolescentes, su relación con la edad y el género. Psicothema, 12(4), 525-532.
• Alamargot, D. y Chanquoy, L. (2001). Through the models of writing. Holand: Kluwer Academic Publishers.
• Alsina, A. y Sáiz, D. (2003). Un análisis comparativo del papel del bucle fonológico versus la agenda visoespacial en el calculo de niños de 7-8 años. Psicothema, 15(2), 241-246.
• Alzate, R., Valencia, J. y Laca, F. (2004). Patrones de decisión, estilos de afrontamiento del conflicto y autoestima. Psicothema, 16(1), 110-116.
• American Psychological Association (2001). Publication Manual of the American Psychological Association (Fifth Edition). Washington, DC.: American Psychological Association (6th printing 2003).
• Anguera, Mª.T. (1991). Metodología observacional en la investigación psicológica, vol. I. Fundamentos. Barcelona: P.P.U.
• Aragón, L.E. y Silva, A. (2000). Análisis cualitativo de un instrumento para detectar errores de tipo disléxico (IDETID-LEA). Psicothema, 12, 35-38.
• Arco, J.L., Fernández, F. y Hinojo, F.J. (2004). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: intervención psicopedagógica. Psicothema, 16(3), 408-414.
• Augusto, J.M., Adrián, J.A., Alegría, J. y Martínez, R. (2002). Dificultades lectoras en niños con sordera. Psicothema, 14(4), 746-753.
• Ballespi, S., Jane, M.C., Riba, M.D. y Domenech-Llaberia, E. (2003). Escala de inhibición conductual para preescolares, versión de maestros (EICP-M): propiedades psicométricas. Psicothema, 15(2), 205-210.
• Balluerka, N., Gorostiaga, A., Herce, C. y Rivero, A.M. (2002). Elaboración de un inventario para medir el nivel de integración del menor acogido en su familia acogedora. Psicothema, 14(3), 564-571.
• Barca, A., Peralbo, M. y Breñilla, J.C. (2004). Atribuciones causales y enfoques de aprendizaje. La escala Siacepa. Psicothema, 16(1), 94-103.
• Bersabé, R., Fuentes, M.J. y Motrico, E. (2001). Análisis psicométrico de dos escalas para evaluar estilos educativos parentales. Psicothema, 13(4), 678-684.
• Boekaerts, M., Pintrich, P.R. y Zeidner, M. (2000). Handbook of self-regulation. San Diego: Academic Press.
• Calero, M.D. (2004). Validez de la evaluación del potencial del aprendizaje. Psicothema, 16(2), 217-221.
• Cano, F. (2000). Diferencias de género en estrategias y estilos de aprendizaje. Psicothema, 12(3), 360-367.
• Carrasco, M.A. y Barrio, M.V. (2002). Evaluación de la autoeficacia en niños y adolescentes. Psicothema, 14(2), 323-332.
• Carreras, M.R., Braza, P. y Braza, F. (2001). Implicación en los comportamientos de agonismo y ajuste social al grupo de iguales en niños de cuatro y cinco años. Psicothema, 13(2), 258-262.
• Castejón, J.L., Prieto, M.D., Pérez, A. y Gilar, R. (2004). El rol del conocimiento y de las habilidades intelectuales generales en la adquisición del aprendizaje complejo. Psicothema, 16(4), 600-605.
• Castillo, I., Balaguer, I. y Duda, J.L. (2002). Las perspectivas de meta de los adolescentes en el contexto deportivo. Psicothema, 14(2), 280-287.
• Castillo, I., Balaguer, I. y Duda, J.L. (2003). Las teorías personales sobre el logro académico y su relación con la alienación escolar. Psicothema, 15(1), 75-81.
• Cecchini, J.A., González, C., Carmona, A.M. y Contreras, O. (2004). Relaciones entre clima motivacional, la orientación de meta, la motivación intrínseca, la autoconfianza, la ansiedad y el estado de ánimo en jóvenes deportistas. Psicothema, 16(1), 104-109.
• Cela-Conde, C.J. y Marty, G. (1997). Entrevista a Noam Chomsky. Psicothema, 9(3), 569-585.
• Cuetos, F. y Domínguez, A. (2002). Efecto de la pseudohomofonía sobre el reconocimiento de palabras en una lengua de ortografía transparente. Psicothema, 14(4), 754-759.
• Cuevas, L.M., Núñez, J.C., Rodríguez, F.J. y González, N. (2002). Elaboración y evaluación de un programa de mejora de la comprensión oral. Psicothema, 14(2), 293-299.
• Damián, M. (2000). Escala del desarrollo comunicativo-social aplicada a niños españoles y mexicanos. Psicothema, 12, 163-165.
• Dasí, C. y Algarabel, S. (2003). Influencia del entrenamiento sobre el razonamiento deductivo: importancia del contenido y transferencia entre dominios. Psicothema, 15(3), 440-445.
• De la Torre, C. y Godoy, A. (2002). Influencia de las atribuciones causales del profesor sobre el rendimiento de los alumnos. Psicothema, 14(2), 444-449.
• Del Barrio, J.A. y Gutiérrez, J.N. (2000). Diferencias en el estilo de aprendizaje. Psicothema, 12(2), 180-186.
• Del Río, P. y Álvarez, A. (2002). Psicología del desarrollo para el desarrollo de la psicología. Infancia y Aprendizaje: 25 años de intrahistoria. Infancia y Aprendizaje, 25(4), 391-402.
• Del Río, P., Sánchez, E. y García, J.N. (2002). 25 años: una propuesta desde el balance de una infancia y un aprendizaje. Infancia y Aprendizaje, 25(4), 387-390.
• Díaz, A. y Pérez-López, J. (2003). Atención y nivel de actividad hacia personas y objetos físicos durante el primer año de vida: el papel del temperamento. Psicothema, 15(2), 234-240.
• Díez-Itza, E., Snow, C.E. y Macwhinney, B. (1999). La metodología RETAMHE y el proyecto CHILDES: breviario para la codificación y análisis del lenguaje infantil. Psicothema, 11(3), 517-530.
• Docampo, M.M. (2002). Diferencias de género en las explicaciones causales de adolescentes. Psicothema, 14(3), 572-576.
• Elbow, P. (1998). Writing without Teachers.New York: Oxford University Press (2nd Edit.).
• Elbow, P. (2000). Everyone can Write. Essays toward a hopeful theory of Writing and Teaching Writing. New York: Oxford University Press.
• Escorial, S., Rebollo, I., García, L.F., Colom, R., Abad, F.J. y Espinosa, M.J. (2003). Las aptitudes que se asocian al declive de la inteligencia: evidencias a partir del WAIS-III. Psicothema, 15(1), 19-22.
• Escudero, J.R. y Vallejo, G. (2000). Aplicación del diseño de series temporales múltiples a un caso de intervención en dos clases de enseñanza general básica. Psicothema, 12, 203-210.
• Espinosa, P., Clemente, M. y Vidal, M.A. (2002). Conducta antisocial y desarrollo moral en el menor: Psicothema, 14, 26-36.
• Estévez, A. y Gutiérrez-Calvo, M. (2002). Context constraints, prior vocabulary knowledge and on-line inferences in reading. Psicothema, 14(2), 357-362.
• Fernández-Ballesteros, R (2001). Environmental conditions, health and satisfaction among the elderly: some empirical results. Psicothema, 13(1), 40-49.
• Ferré, P. (2002). Recuerdo de imágenes emocionales y niveles de procesamiento. Psicothema, 14(3), 591-596.
• Forns, M., Amador, J.A., Kirchner, T., Martorell, B., Zanini, D. y Muro, P. (2004). Sistema de codificación y análisis diferencial de los problemas de los adolescentes. Psicothema, 16(4), 646-653.
• García, J.N. y Arias-Gundín, O. (2004). Intervención en estrategias de revisión del mensaje escrito. Psicothema, 16(2), 194-202.
• García, J.N. y de Caso, A.M. (2004). Effects of a motivational intervention for improving the writing of children with learning disabilities. Learning Disabilities Quarterly, 27(3), 141-159.
• García, J.N. y de Caso-Fuertes, A.M. (2002). ¿Es posible mejorar la composición en alumnos con dificultades de aprendizaje y/o bajo rendimiento sin que cambie la reflexividad hacia la escritura? Psicothema, 14(2), 456-462.
• García, J.N. y Fidalgo, R. (2003). Diferencias en la conciencia de los procesos psicológicos de la escritura: mecánicos frente a sustantivos y otros. Psicothema, 15(1), 41-48.
• García, J.N. y Fidalgo, R. (en prensa). El papel del autoconocimiento de los procesos psicológicos de la escritura en la calidad de las composiciones escritas. Revista de Psicología General y Aplicada.
• García, J.N., Fidalgo, R., de Caso, A., Arias-Gundín, O. y Rosales, J. (2004). Análisis de contenido de los quince años de Cultura y Educación: historia de la investigación en instrucción, contenidos y práctica educativa. Cultura y Educación, 16(4).
• García, J.N., Sánchez, E., del Río, P. y Arias-Gundín, O. (2002). Análisis de contenido de los veinticinco años de Infancia y Aprendizaje: historia de la investigación sobre desarrollo y educación. Infancia y Aprendizaje, 25(4), 403-440.
• Godoy, J.F., Clos, M., Afän de Rivera, M.A., Godoy-Izquierdo, D. y Reyes, G.A. (2001). Un programa de ejercicio físico para deficientes mentales adultos: estudio experimental de un caso. Psicothema, 13(1), 73-78.
• Gómez, E. y de Paul, J. (2003). La transmisión intergeneracional del maltrato físico infantil: estudio en dos generaciones. Psicothema, 15(3), 452-457.
• Gómez, I. y Luciano, M.C. (2000). Autocontrol a través de reglas que alteran la función. Psicothema, 12(3), 418-425.
• González-Barrón, R., Montoya, I., Casullo, M.M. y Bernabeu, J. (2002). Relación entre estilos y estrategias de afrontamiento y bienestar psicológico en adolescentes. Psicothema, 14(2), 363-368.
• González-Pienda, J.A., Núñez, J.C., Álvarez, L., González-Pumariega, S., Roces, C., González, P., Muñiz, R. y Bernardo, A. (2002). Inducción parental a la autorregulación, autoconcepto y rendimiento académico. Psicothema, 14(4), 853-860.
• González-Pienda, J.A., Núñez, J.C., Álvarez, L., Roces, C., González-Pumariega, S., González, P., Muñiz, R., Valle, A., González-Cabanach, R., Rodríguez, S. y Bernardo, A. (2003). Adaptabilidad y cohesión familiar, implicación parental en conductas autorregulatorias, autoconcepto del estudiante y rendimiento académico. Psicothema, 15(3), 471-477.
• González-Pienda, J.A., Núñez, J.C., González-Pumariega, S., Álvarez, L., Roces, C., González, P., Bernardo, A., Valle, A., González-Cabanach, R., Rodríguez, S. y Rosário, P. (2004). Estilos de pensamiento: análisis de su validez estructural a través de las respuestas de adolescentes al Thinking Styles Inventory. Psicothema, 16(1), 139-148.
• González-Seijas, R.M. (2003). Propuesta de intervención en los procesos cognitivos y estructuras textuales en niños con DAE. Psicothema, 15(3), 458-463.
• Gotzens, C., Castelló, A., Genovard, C. y Badía, M. (2003). Percepciones de profesores y alumnos de eso sobre la disciplina en el aula. Psicothema, 15(3), 362-368.
• Gracia, E. (2002). El maltrato infantil en el contexto de la conducta parental: percepciones de padres e hijos. Psicothema, 14(2), 274-279.
• Guzmán, R., Jiménez, J.E., Ortiz, M.R., Hernández-Valle, I., Estévez, A., Rodrigo, M., García, E., Díaz, A. y Hernández, S. (2004). Evaluación de la velocidad de nombrar en las dificultades de aprendizaje de la lectura. Psicothema, 16(3), 442-447.
• Hayes, J. y Nasch, J. (1996). On the nature of planning in writing. En M. Levy y S. Ransdell (Eds.): The science of writing: theories, methods, individual differences and applications (pp. 29-55). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaun Associates, Inc.
• Hernández, T., Sarabia, B. y Casares, E. (2002). Incidencia de variables contextuales discretas en la violencia «bulliying» en el recinto escolar. Psicothema, 14, 50-62.
• Herrero, O., Ordóñez, F., Salas, A. y Colom, R. (2002). Adolescencia y comportamiento antisocial. Psicothema, 14(2), 340-343.
• Kellogg, R.T. (1994). The Psychology of Writing. New York: Oxford University Press.
• López, J.A., Serrano, I. y Delgado, J. (2004). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: comorbilidad con trastornos depresivos y de ansiedad. Psicothema, 16(3), 402-407.
• Macizo, P., Bajo, M.T. y Puerta-Melguizo, M.C. (2003). Efecto de la relación semántica entre dibujos en producción del habla. Psicothema, 15(1), 88-93.
• Mañeru, C., Junque, C., Botet, F., Tallada, M., Segarra, D. y Narberhaus, A. (2002). Memoria declarativa y procedimental en adolescentes con antecedentes de asfixia perinatal. Psicothema, 14(2), 463-468.
• Manso, A.J. y Ballesteros, S. (2003). El papel de la agenda visoespacial en la adquisición del vocabulario ortográfico. Psicothema, 15(3), 388-394.
• Monsalve, A. y Cuetos, F. (2001). Asimetría hemisférica en el reconocimiento de palabras: efectos de frecuencia e imaginabilidad. Psicothema, 13(1), 24-28.
• Munar, E., Rosselló, J., Mas, C., Morente, P. y Quetgles, M. (2002). El desarrollo de la audición humana. Psicothema, 14(2), 274-254.
• Pasaro, E., Méndez, J. y Peralbo, M. (1992). Aspectos psicológicos y evolutivos en un sujeto con trisomía pacial 4 p. Psicothema, 4(2), 355-367.
• Perea, M. y Rosa, E. (2003). Los efectos de facilitación semántica con las tareas de decisión léxica sí-no y solo-sí. Psicothema, 15(1), 114-119.
• Pereiro, A.X. y Juncos, O. (2003). Relación entre cambios cognitivos y lenguaje narrativo en la vejez. Psicothema, 15(1), 71-74.
• Pérez, L.A. (2001). Procesos de aprendizaje de discriminaciones condicionales. Psicothema, 13(4), 650-658.
• Pérez, M. y García, X.R. (2003). El diagnóstico del desarrollo comunicativo en la primera infancia: adaptación de las escalas Macarthur al gallego. Psicothema, 15(3), 352-361.
• Prieto, M.D., López, O., Bermejo, M.R., Renzulli, J. y Castejón, J.L. (2002). Evaluación de un programa de desarrollo de la creatividad. Psicothema, 14(2), 410-414.
• Riviére, A. (1990). Mente y conciencia en «los Principios de la Psicología»: un diálogo con James cien años después. Psicothema, 2(1), 111-133.
• Rodrigo, M.J., Máizquez, M.L., García, M., Mendoza, R., Rubio, A., Martínez, A. y Martín, J.C. (2004). Relaciones padres-hijos y estilos de vida en la adolescencia. Psicothema, 16(2), 203-210.
• Rodríguez, S., González-Cabanach, R., Valle, A., Núñez, J.C. y González-Pienda, J.A. (2004). Diferencias en el uso del self-handicapping y pesimismo defensivo y sus relaciones con las metas de logro, la autoestima y las estrategias de autorregulación. Psicothema, 16(4), 625-631.
• Rosales, J., García, J.N., Fidalgo, R., de Caso, A. y Arias-Gundín, O. (2004). Análisis temático de lo publicado en los quince años de Cultura y Educación: historia de la investigación en instrucción, contenidos y práctica educativa. Cultura y Educación, 16(4).
• Sánchez, E., González, A.J. y Carcía, R. (2002). Competencia retórica. Una propuesta para interpretar las dificultades de comprensión. Psicothema, 14(1), 77-85.
• Sánchez, M.E. y García, J.N. (2001). The 1989-1998 Decade in Spanish Psychology: Analysis of the Research in Developmental and Educational Psychology. The Spanish Journal of Psychology, 4(2), 182-202.
• Sánchez, E. y García, J.N. (2003). Reflexiones sobre la evaluación de la investigación: publicidad, comunicación y consenso. Infancia y Aprendizaje, 26(4), 417-512.
• Sánchez, E., García, J.N. y del Río, P. (2002a). Escribir es reescribir: un análisis de contenidos de los informes realizados a los artículos no publicados en I&A. Infancia y Aprendizaje, 25(1), 5-35.
• Sánchez, E., García, J.N. y del Río, P. (2002b). Qué, cómo y cuándo: un análisis temático de lo publicado en los veinticinco años de Infancia y Aprendizaje. Infancia y Aprendizaje, 25(4), 441-468.
• Sánchez-Bernardos, M.L., Quiroga, M.A., Bragado, M.C. y Martín, S. (2004). Autodiscrepancias y relaciones interpersonales en la adolescencia. Psicothema, 16(4), 582-586.
• Sanz, M.L., Ugarte, M.D. y Lumbreras, M.V. (2003). Desarrollo y validación de un cuestionario de metas para adolescentes. Psicothema, 15(3), 493-499.
• Solís-Cámara, P. y Servera, M. (2003). Los efectos del modelo probabilístico sobre el estilo cognitivo reflexividad-impulsividad. Psicothema, 15(4), 545-549.
• Solís-Cámara, P., Díaz, M., Medina, Y., Barranco, L., Montejano, H. y Tiscareño, A. (2002). Estructura factorial y propiedades de la escala de comportamientos para madres y padres con niños pequeños (ECMP). Psicothema, 14(3), 637-642.
• Sorenson, S. (1997): Student Writing Handbook. New York, NY: MacMillan.
• Torrance, M. y Jeffery, G.C. (1999). The cognitive demands of writing. Processing capacity and working memory effects in text production. Amsterdam: Amsterdam University Press.
• Tynjälä, P., Mason, L. y Lonka, K. (2001).Writing as a learning tool. Integrating theory and practice. Dordrecht: Kluwer.
• Valiente, R.M., Sandín, B., Chorot, P. y Tabar, A. (2003). Diferencias según la edad en la prevalencia e intensidad de los miedos durante la infancia y la adolescencia: datos basados en el FSSC-R. Psicothema. 15(3), 414-419.
• Verdugo, M.A. y Sabeh, E.N. (2002). Evaluación de la percepción de calidad de vida en la infancia. Psicothema, 14(1), 86-91.
• Villar, P., Luengo, M.A., Gómez, J.A. y Romero, E. (2003). Una propuesta de evaluación de variables familiares en la prevención de la conducta problema en la adolescencia. Psicothema, 15(4), 581-588.
• Yela, M. (1996). El progreso de la inteligencia: evolución biológica y desarrollo cultural. Psicothema, 8, 229-248.