Querer acabar antes de comenzarlas prisas por llegar al resultado

Laburpena

Cet article reflète l�expérience de deux étudiants dans une des disciplines de la dernière année des Études de Psychopédagogie sur l�innovation curriculaire (IC ou la discipline), dans le cadre du programme de mobilité SICUE/SÉNECA, au cours de l�année universitaire 2007/2008 à l�Université de Salamanca. Les parallélismes entre les réformes éducatives à partir des divers paradigmes des programmes d�innovation et les efforts de l�enseignante de l�IC pour fournir un plus fort degré d�autonomie aux étudiants tout au long du procès d�enseignement apprentissage et pour encourager la réflexion et l�analyse critique sur le contenus de la matière en question y seront analysés. Compte tenu du déroulement de la discipline, les efforts de l�enseignante sembleraient être en conflit avec l�intérêt des étudiants, en particulier parce que le comportement des étudiants est déterminé par le système explicite d�évaluation, reléguant au second plan d�autres aspects plus réflexifs de la formation. Il devient donc évident que pour réussir un véritable changement de la formation universitaire dans les facultés d�Éducation, l�engagement et la participation réels et effectifs des enseignants et des propres étudiants sont nécessaires.