Dificultades y contradicciones en la respuesta educativa para los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo (ACNEAE)

  1. RUIZ ANDRÉS, Roberto 1
  1. 1 Universidad de Burgos
    info

    Universidad de Burgos

    Burgos, España

    ROR https://ror.org/049da5t36

Revista:
Aula: Revista de Pedagogía de la Universidad de Salamanca

ISSN: 0214-3402

Ano de publicación: 2020

Título do exemplar: Escuelas diferentes

Número: 26

Páxinas: 149-168

Tipo: Artigo

DOI: 10.14201/AULA202026149168 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso aberto editor

Outras publicacións en: Aula: Revista de Pedagogía de la Universidad de Salamanca

Obxectivos de Desenvolvemento Sustentable

Resumo

The educational response that is being offered to students with a specific need for educational support in secondary schools or centers is considered insufficient and clearly improvable. After showing that, in these centers, the principle of attention to diversity that must permeate all basic education is violated, as well as the right to full participation, learning and success of all that the inclusive school model proclaims, in this document reflects on how the current regulations classify students who require different educational attention than ordinary ones, establishing a marked conceptual barrier between students with special educational needs (acnees) and the rest of the groups of students with specific need for educational support (acneaes) that may also present a significant gap of two or more courses at the level of curricular competence; while significant curricular adaptations (acs) are reserved exclusively for the former, the educational response that is foreseen for the latter (acneaes that are not acnees), remains in the absolute absence of definition, also falling into serious inconsistencies when designing and develop an appropriate educational proposal and, above all, when addressing one of the essential parts of the teaching / learning process: evaluation. In this sense, without renouncing for this reason to demand a more profound and structural transformation of the Educational System, a change in the regulations is proposed so that in the subjects in which this student receives specific support, normally Language and Mathematics, the evaluation takes as reference the proposed elements in the individual curricular proposals that are designed based on their level of curricular competence.

Referencias bibliográficas

  • Acuerdo 29/2017, de 15 de junio, de la Junta de Castilla y León, por el que se aprueba el II Plan de Atención a la Diversidad en la Educación de Castilla y León 2017-2022.
  • Ainscow, M. y Miles, S. (2008). Por una educación para todos que sea inclusiva: ¿Hacia dónde vamos ahora? Perspectivas, 38(1), 17-44.
  • Arnáiz, P. (2003). Educación inclusiva. Una escuela para todos. Málaga: Aljibe.
  • Blanco, R. (coord.). (1996). Alumnos con necesidades educativas especiales y adaptaciones curriculares. Madrid: mec-Centro Nacional de Recursos para la Educación Especial.
  • Booth, T. y Ainscow, M. (2002). Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva. Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas. Madrid: Consorcio Universitario para la Educación Inclusiva.
  • cnree (1992). Alumnos con necesidades educativas especiales y adaptaciones curriculares. Madrid: mec.
  • Echeita, G. y Calderón, I. (2014). Obstáculos a la inclusión: cuestionando concepciones y prácticas sobre la evaluación psicopedagógica. Ámbitos de Psicopedagogía y Orientación, n.º 41 (2.ª época).
  • Echeita, G. y Domínguez Gutiérrez, A. B. (2011). Educación Inclusiva. Argumento, Caminos, Encrucijadas. Aula, Revista de Pedagogía de la Universidad de Salamanca, 17, 23-35.
  • Instrucción de 24 de agosto de 2017 de la Dirección General de Innovación y Equidad Educativa por la que se modifica la Instrucción de 9 julio de 2015 de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, por la que se establece el procedimiento de recogida y tratamiento de los datos relativos al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en centros docentes de Castilla y León.
  • Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo. boe núm. 238, de 4 de octubre de 1990.
  • Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. boe núm. 106, de 4 de mayo de 2006.
  • Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. boe núm. 295, de 10 de diciembre de 2013.
  • MEC(1989). Libro Blanco para la reforma del Sistema Educativo. Madrid: mec.
  • MEC (1994). La Educación Especial en el marco de la logse. Madrid: Centro de Publicaciones del mec.
  • Orden edu/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Enseñanzas de Educación Especial, en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León. bocyl núm. 156, de 13 de agosto de 2010.
  • Orden edu/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León. bocyl núm. 86, de 8 de mayo de 2015.
  • Real Decreto 696/1995, de 28 de abril, de ordenación de la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales. boe núm. 131, de 2 de junio de 1995.
  • Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. boe núm. 3, de 3 enero de 2015.
  • Resolución de 17 de agosto de 2009, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, por la que se regula el diseño, aplicación, seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de educación infantil, educación primaria y educación secundaria obligatoria en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León. bocyl núm. 162, de 26 de agosto de 2009.
  • Ruiz Andrés, R. (2016). Medidas de atención a la diversidad: una experiencia de aula alternativa de adaptación e intervención educativa en Burgos para alumnos en riesgo de fracaso y abandono escolar. Tesis doctoral inédita. Burgos: Universidad de Burgos.
Fonte de datos: Dialnet