Estudio intercultural de la inteligencia emocional y variables psicoeducativas a través del surveymonkey

  1. Trigoso Rubio, Milagros Carla
  2. García Sánchez, Jesús Nicasio
  3. Pacheco Sanz, Deilis Ivonne
Revista:
International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología

ISSN: 0214-9877

Año de publicación: 2014

Título del ejemplar: LA PSICOLOGÍA DE HOY

Volumen: 4

Número: 1

Páginas: 403-414

Tipo: Artículo

DOI: 10.17060/IJODAEP.2014.N1.V4.859 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

Este estudio intercultural busca analizar la relación de la inteligencia emocional, variables psicoeducativas en jóvenes y adolescentes Españoles y Peruanos, utilizando las nuevas tecnologías. En una muestra de 1074 alumnos de colegios e institutos de España y Perú utilizando el sistema on-line Survey Monkey para la cumplimentación de todos los cuestionarios, facilitando la codificación e informatización de los datos para la realización de análisis estadísticos, presentadas como evidencias empíricas en este estudio. Se utilizó el cuestionario de datos generales (CDG) elaborado ad hoc por el equipo de investigación, el TMMS-24 que mide la inteligencia emocional percibida, el cuestionario de estrategias de aprendizaje y motivación (CEAM) y finalmente el de personalidad (NEO-FFI). Los resultados indican diferencias significativas en la mayoría de las variables a favor de Perú, atribuyendo estos resultados al grado de motivación que presentaban los estudiantes peruanos. Respecto al género podemos destacar que las mujeres puntúan más alto en percepción emocional y los varones en compresión emocional como lo prueban en diversos estudios. Al tomar en cuenta el curso, los alumnos superiores puntúan más alto en autoeficacia y estrategias de solución. Finalmente el tener conocimiento de lo que es la inteligencia, las emociones y la inteligencia emocional no está relacionado con altos puntajes en apertura, percepción y claridad emocional como se esperaba. Se discuten los resultados a la luz de las implicaciones educativas.

Referencias bibliográficas

  • Baruto, J., & Burbach, M. (2006). The emotional intelligence of transformational leaders: A field study of elected officials. The journal of social psychology, 146(1), 51-64. doi: 10.3200/socp.146.1.51-64.
  • Bindu, P., & Thomas, I. (2006). Gender differences in emotional intelligence. Psychological studies-university of calicut, 51(4), 261.
  • Brackett, M. A., Rivers, S. E., Shiffman, S., Lerner, N., & Salovey, P. (2006). Relating emotional abilities to social functioning: a comparison of self-report and performance measures of emotional intelligence. Journal of personality and social psychology, 91(4), 780.
  • Extremera, N., & Durán, A. (2006). Inteligencia Emocional y su relación con los niveles de burnout, engagement y estrés en estudiantes universitarios. Revista de educación. 342, 239-256.
  • Extremera, N., & Fernández-Berrocal, P. (2004a). El papel de la Inteligencia Emocional en el alumnado: evidencias empíricas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 6 (2).
  • Extremera, N., Salguero, J. M., & Fernández-Berrocal, P. (2011). Trait meta-mood and subjective happiness: A 7-week prospective study. Journal of Happiness Studies, 12(3), 509-517.
  • Fernández-Berrocal, P., & Extremera, N. (2006). Emotional Intelligence: A theoretical and empirical review of its first 15 years of history. Psicothema, 18, 7-12.
  • Fernández-Berrocal, P., Extremera, N. & Ramos, N. (2004). Validity and reliability of the Spanish modified version of trait Meta Mood scale. Psychological Reports, 94, 751-755.
  • Fernández-Berrocal,P., & Ruíz, D. (2008).La Inteligencia Emocional en la educación. Revista electrónica de investigación psicoeducativa, 6(2), 421-436.
  • García, A., García, M., & Ramos, P. (2007). Aportaciones de la Inteligencia Emocional y la autoeficacia: aplicaciones para la selección de personal. Anales de psicología, 23 (2) 1-9.
  • García-León, A. M., & Zafra, E. L. (2009). Una revisión de los modelos e instrumentos de evaluación de la Inteligencia Emocional. En Estudios en el ámbito de la Inteligencia Emocional (pp. 15-36). Universidad de Jaén.
  • Gartzia, L., Aritzeta, A., Balluerka, N., & Barberá, E. (2012). Inteligencia Emocional y género: Más allá de las diferencias sexuales. Anales De Psicología, 28(2), 567-575. doi: 10.6018/analesps.28.2.124111
  • Jiménez, M., & López-Zafra, E. (2011). Actitudes sociales y adaptación social en adolescentes españoles: El papel de la Inteligencia Emocional percibida. Revista De Psicología Social, 26(1), 105-117. doi :10.1174/021347411794078417
  • López-Barajas, D. M., & Álvarez, F. O. (2011). Inteligencia Emocional autoinformada en escolares de educación primaria. Revista Electrónica De Investigación y Docencia, 47, 47.
  • Martínez, A.E., Piqueras, J.A. & Inglés, C.J. (2011). Relaciones entre Inteligencia Emocional y Estrategias de Afrontamiento ante el Estrés. Revista Electrónica de Motivación y Emoción, 37, 20-21.
  • Mayer, J., Caruso, D., & Salovey, P. (2000). Selecting a measure of emotional intelligence. The handbook of emotional intelligence theory, development, assessment, 320-342. San Francisco: Jossey Bass.
  • Mayer, J. D., & Salovey, P. (1997). What is emotional inteligence?. En P. Salovey y D. Sluyter (EDS), Emotional development and emotional intelligence: Implication for educators, 3, 31. New York: Basic books.
  • Mestre, J., Guil, P., Lopes, P., Salovey, P., & Gil-Olarte, P. (2006). Emotional intelligence and social and academic adaptation to school. Psicothema, 18, 112-117.
  • Otero Martínez, C., Martín López, E., León del Barco, B., & Vicente Castro, F. (2009). Inteligencia Emocional y rendimiento académico en estudiantes de enseñanza secundaria. Diferencias de género. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación, 17, 275-284.
  • Palomera, R., Salguero, J.M., & Ruiz-Aranda, D. (2012). La percepción emocional como predictor estable del ajuste psicosocial en la adolescencia. Revista internacional clínica y de salud, 20(1). 43-58.
  • Pena, M., Extremera, P., & Rey, L. (2011). El papel de la Inteligencia Emocional percibida en la resolución de problemas sociales en estudiantes adolescentes. REOP. 22 (1), 69-79.
  • Revuelta, A. (2006). Inteligencia Emocional percibida y optimismo disposicional en estudiantes universitarios. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 9(1), 1-13.
  • Salovey, P., & Mayer, J. (1990). Emotional intelligence. Imagination, cognition, and personality, 9, 185-211. doi :10.2190/DUGG-PZ4E-52WK-6CDG
  • Salovey, P., Woolery, A., & Mayer, J. (2001). Emotional intelligence: Social psychology: interpersonal process, 279-307. doi :10.1017/ CBO9780511806582.019
  • Vallejo, B., Martínez, J., García, C., & Rodríguez, C. (2012). Influencia de la Inteligencia Emocional en el rendimiento académico escolar, 13º congreso virtual de psiquiatría.com. www.interpsiquis 2012- Febrero 2012
  • Villanueva, J., & Sánchez, J. (2007). Trait emotional intelligence and leadership self-efficacy: Their relationship with collective efficacy. The Spanish Journal of Psychology, 10 (2), 349-357.
  • Zavala, M. A., & López, I. (2012). Adolescentes en situación de riesgo psicosocial: ¿Qué papel juega la Inteligencia Emocional? Behavioral Psychology / Psicología Conductual: Revista Internacional Clínica y De La Salud, 20(1), 59-75.
  • Zeidner, M., Roberts, R. D., & Matthews, G. (2008). The science of emotional intelligence. European Psychologist, 13(1), 64-78.
Fuente de los datos: Dialnet