Efecto de una metodología de aprendizaje cooperativo y otra individualista sobre la enseñanza de contenidos en una unidad didáctica de fútbol sala

  1. Mario Sánchez-García 1
  2. Maria Villa del Bosque 1
  3. Raúl Martínez 1
  4. Javier Sánchez-Sánchez 1
  5. Sergio Hernández-García 1
  1. 1 Universidad Pontificia de Salamanca
    info

    Universidad Pontificia de Salamanca

    Salamanca, España

    ROR https://ror.org/02jj93564

Revista:
Revista Española de Educación Física y Deportes: REEFD

ISSN: 1133-6366

Año de publicación: 2019

Número: 425

Páginas: 19-36

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR

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Resumen

The aim of this study was to analyze the effect of the type of methodology on the physical implication and the learning of tactical contents corresponding to a didactic unit (DU) of indoor-football. The learning of tactical contents, the time of motor activity, physical and physiological demand and the degree of fun of the students were measured. 24 16-17-year-old students participated, with similar levels of technical and physical condition. The students were randomly assigned into two groups. In the first one Cooperative learning was applied (CL; n = 12; 16.5 0.5 years; 64.9 8.3 kg; 167.8 7.8 cm). In the other group a more traditional method based on individual learning was used (IL, n = 12, 16.7 0.5 years, 62.1 8.7 kg, 164.3 9, 2 cm). Both teaching models were used to carry out activities in two different scenarios: cooperative situations and confrontative situations. The CL group worked applying the cooperative Jisgaw structure. In IL group, the teacher was who explained how to develope the task, giving examples and feedback to students. According to motor activity time no significant differences were found between the two methodologies. The IL group improved the knowledge related of all concepts analyzed. The CL group did not improve (p> 0.05) the knowledge the dropback concept. The physiological response was higher (p <0.05) in IL than in CL in all the variables. There were no differences between groups in physical demand in any of the variables. There were no significant differences (p> 0.05) in the degree of fun. Physological response was higher in IL. As a result, It can be considered an accurate method to optimize heart rate during physical activity.

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