El consumo literario como experiencia compartida en entornos transmedia.El caso de El club de los incomprendidos

  1. Alba Torrego-González
  2. Alfonso Gutiérrez-Martín
Revista:
Revista Mediterránea de Comunicación: Mediterranean Journal of Communication

ISSN: 1989-872X

Año de publicación: 2018

Volumen: 9

Número: 2

Páginas: 231-240

Tipo: Artículo

DOI: 10.14198/MEDCOM2018.9.2.7 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Revista Mediterránea de Comunicación: Mediterranean Journal of Communication

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

En este trabajo se parte de un caso en el que los adolescentes hablan sobre lectura en una red social. Se ha realizado un análisis de 2700 mensajes escritos en Twitter con motivo de la emisión de la película El club de los incomprendidos, basada en la novela juvenil Buenos días, princesa, de la que es autor Blue Jeans, escritor superventas entre lectores adolescentes. A partir del análisis del discurso se estudia el comportamiento de una comunidad de fans de una obra literaria en un entorno digital concreto y se clasifican las interacciones entre los seguidores que emplean un hashtag propuesto por el propio escritor, quien también participa publicando mensajes. Se documenta, asimismo, la creación de un universo transmedia que trasciende las fronteras de la obra, a través del cual los jóvenes obtienen información sobre el producto cultural por medios tan diversos como el propio libro, la película y el discurso de otras personas, incluso el del escritor. Nuestro estudio ejemplifica tanto la capacidad de las redes sociales para extender la experiencia lectora más allá del final de la lectura, como los cambios experimentados por el consumo literario: de actividad lectora individual a experiencia compartida en entornos transmedia.

Referencias bibliográficas

  • Álvaro, A. y Rubio, R. (2016). Las TIC en la participación política de los jóvenes. Madrid: INJUVE. Disponible en https://goo.gl/rGURpD
  • Blue Jeans (2014). Buenos días, princesa. Barcelona: Planeta.
  • Borràs, L. (2004). De la estética de la recepción a la estética de la interactividad: notas para una hermenéutica de la lectura hipertextual. En M. A. Muro (Ed.), Arte y nuevas tecnologías: X Congreso de la Asociación Española de Semiótica (pp. 272-287). Logroño: Universidad de La Rioja, Fundación San Millán de la Cogolla. Disponible en https://goo.gl/UQ33L7
  • Cassany, D. (2012). En_línea. Leer y escribir en la red. Barcelona: Anagrama.
  • Carr, N. (2008). Is Google making us stupid? The Atlantic. Disponible en https://goo.gl/4pkN
  • Curwood, J. S.; Magnifico, A. M. & Lammers, J. C. (2013). Writing in the wild: Writers’ motivation in fanbased affinity spaces. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 56(8), 677–685. https://doi.org/10.1002/JAAL.192
  • Deltell, L.; Claes, F. y Osteso J. M. (2013). Audiencias televisivas y líderes de opinión en Twitter. Caso de estudio: El Barco. Estudios sobre el mensaje periodístico, 19(1), 347-364. https://doi.org/10.5209/rev_ESMP.2013.v19.n1.42526
  • eMarketer (23/08/2017). Instagram, Snapchat Adoption Still Surging in US and UK. Disponible en https://goo.gl/vRqnt6
  • FórmulaTV (2017). Audiencias del 3 de mayo de 2017. Disponible en https://goo.gl/fmLpsj
  • García-Roca, A. (2016). Pra ́cticas lectoras en espacios de afinidad: formas participativas en la cultura digital. Ocnos. Revista de estudios sobre lectura, 15(1), 42-51. https://doi.org/10.18239/ocnos_2016.15.1.979
  • Gee, J. & Hayes, E. (2012). Nurturing Affinity Spaces and Game-based Learning. In C. Steinkuehler; K. Squire & S. Barab (Eds.), Games, Learning, and Society: Learning and Meaning in the Digital Age (pp. 129153). Cambridge: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9781139031127.015
  • Gómez, I. y González-Álvarez, J.M. (2017). La adaptación en la era intermediática: textos, pantallas e industria. Fotocinema. Revista científica de cine y fotografía, (14), 5-18. Disponible en https://goo.gl/3wvSak
  • Gutiérrez-Martín, A. & Torrego-González, A. (2017). The Twitter Games: media education, popular culture and multiscreen viewing in virtual concourses. Information, Communication & Society, 21(3), 434447. https://doi.org/10.1080/1369118X.2017.1284881
  • Herring, S. (2004). Computer-Mediated Discourse Analysis: An Approach to Researching Online Behavior. In S. A. Barab; R. Kling & J. H. Gray (Eds.), Designing for Virtual Communities in the Service of Learning (pp. 338-376). New York: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511805080.016
  • Howard, V. (2009). Peer Group Influences on Avid Teen Readers. New Review of Children’s Literature and Librarianship, 14(2), 103-119. https://doi.org/10.1080/13614540902794086
  • Iser, W. (1978). The Act of Reading. A Theory of Aesthetic Response. Baltimor: The John Hopkins University Press.
  • Jansson, A. (2013). Mediatization and Social Space: Reconstructing Mediatization for the Transmedia Age. Communication Theory, 23(3), 279–296. http://dx.doi.org/10.1111/comt.12015
  • Jauss, H. R. (1982). Toward an Aesthetic of Reception: Theory and History of Literature. Minneapolis: University of Minneapolis Press
  • Jenkins, H. (2008). Convergence Culture: La cultura de la convergencia de los medios de comunicación. Barcelona: Paidós.
  • Jenkins, H. (2010). Transmedia storytelling and entertainment: An annotated syllabus. Continuum: Journal of Media & Cultural Studies, 24(6), 943-958. https://doi.org/10.1080/10304312.2010.510599
  • Le ́vy, P. (2007). Cibercultura: la cultura de la sociedad digital. Barcelona: Anthropos.
  • Lluch, G. (2014). Jo ́venes y adolescentes hablan de lectura en la red. Ocnos. Revista de estudios sobre lectura, (11), 7-20. http://dx.doi.org/10.18239/ocnos_2014.11.01
  • Lluch, G. (2017). Com parlen de lectura els joves en el fòrum virtual QL? Llengua & Literatura Revista Anual de la Societat de Llengua i Literatura, (27). Disponible en http://goo.gl/wxEa8Y
  • Manresa, M. y Margallo, A. M. (2016). Prácticas de lectura en red: exploración de blogs literarios adolescentes. Catalejos. Revista sobre lectura, formación de lectores y literatura para niños, 2(3), 51-69. Disponible en https://goo.gl/8dQzzH http://dx.doi.org/10.1080/13614541.2015.976073
  • Markham, A. & Buchanan, E. (2012). Ethical decision-making and Internet research: recommendations from the AoIR ethics working committee (version 2.0). Disponible en https://goo.gl/medQmD
  • Marta-Lazo, C. & Gabelas-Barroso, J. A. (2016). Comunicación digital: un modelo basado en el Factor R-elacional. Barcelona: Editorial UOC.
  • McLuhan, M. (1969). La comprensión de los medios como las extensiones del hombre. México: Diana
  • Merga, M. K. (2015). Are avid adolescent readers social networking about books? New Review of Children’s Literatura and Librarianship, 21(1), 116. http://dx.doi.org/10.1080/13614541.2015.976073
  • Postman, N. (1987). Amusing Ourselves to Death: Public Discourse in the Age of Show Business. London: Methuen.
  • Pron, P. (11/09/2011). Literatura y mercado. Letras Libres. Disponible en https://goo.gl/4NEPJK
  • Quintas, N. y González, A. (2014). Audiencias activas: participación de la audiencia social en la televisión. Comunicar, 22(43), 83-90. http://dx.doi.org/10.3916/C43-2014-08
  • Rheingold, H. (2002). Smart mobs: The next social revolution. New Caledonia: Basic Books.
  • Rovira-Collado, J. (2011). Literatura infantil y juvenil en internet: de la Cervantes Virtual a la LIJ 2.0. Herramientas para su estudio y difusión. Ocnos. Revista de estudios sobre lectura, (7), 137-151. http://dx.doi.org/10.18239/ocnos_2011.07.11
  • Rovira-Collado, J. (2017). Booktrailer y Booktuber como herramientas LIJ 2.0 para el desarrollo del hábito lector. Investigaciones Sobre Lectura, (7), 55-72. Disponible en https://goo.gl/hTRdmq
  • Sánchez-Olmos, C. y Viñuela, E. (2017). [Editorial] Música, publicidad y narraciones transmedia. Revista Mediterránea de Comunicación/Mediterranean Journal of Communication, 8(2), 11-12. Disponible en https://goo.gl/QF14TM
  • Scolari, C. (2013). Narrativas transmedia: cuando todos los medios cuentan. Barcelona: Deusto.
  • Scharber, C. (2009). Online book clubs: Bridges between old and new literacies practices. Journal of adolescent & adult literacy, 52(5), 433-437. https://doi.org/10.1598/JAAL.52.5.7
  • Sedes, C. (Director). (2014). El club de los incomprendidos [Película]. España: Bambú Producciones.
  • Tabernero-Sala, R. (2013). El booktrailer en la promoción de la lectura del relato. Quaderns de Filologia. Estudis Literaris, 18, 211-222. Disponible en https://goo.gl/JChdQr
  • Thelwall, M. & Kousha, K. (2016). Goodreads: A social network site for book readers. Journal of the Association for Information Science and Technology, 68(4), 972–983. http://dx.doi.org/10.1002/asi.23733
  • Torrego-González, A. (2016). ¿Potterhead, Nefilim o Tributo?: análisis de las preferencias lectoras manifestadas por los usuarios adolescentes españoles de la red social Twitter. Revista de Estudios para el Desarrollo Social de la Comunicación, (12), 113-127. http://dx.doi.org/10.15213/redes.n12.p112
  • Torrego-González, A. y Gutiérrez-Martín, A. (2016). Ver y tuitear: reacciones de los jóvenes ante la representación mediática de la resistencia. Comunicar, 24(47), 9-17. http://dx.doi.org/10.3916/C47-201601
Fuente de los datos: Dialnet