Procesamiento de magnitudes numéricas y ejecución matemática

  1. Josetxu Orrantia 1
  2. Sara San Romualdo 1
  3. Sánchez, R. 1
  4. Laura Mantilla 1
  5. David Muñez 2
  6. Lieven Verschaffel 3
  1. 1 Universidad de Salamanca
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    Universidad de Salamanca

    Salamanca, España

    ROR https://ror.org/02f40zc51

  2. 2 National Institute of Education. Center for Research in Child Development (Singapur)
  3. 3 KU Leuven
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    KU Leuven

    Lovaina, Bélgica

    ROR https://ror.org/05f950310

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Zeitschrift:
Revista de educación

ISSN: 0034-8082

Datum der Publikation: 2018

Nummer: 381

Seiten: 133-146

Art: Artikel

DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2017-381-383 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen Access editor

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Zusammenfassung

Recientes investigaciones sugieren que las diferencias individuales en ejecución matemática están relacionadas con las habilidades de procesamiento numérico básico, tales como la capacidad para procesar magnitudes numéricas. Una cuestión clave en este reciente campo de investigación es qué habilidades relacionadas con el procesamiento de magnitudes predicen la ejecución en matemáticas, el procesamiento de magnitudes no simbólicas o el acceso a esas magnitudes desde los números simbólicos. En este estudio extendemos esta investigación analizando el rol del tamaño de las magnitudes utilizando un diseño predictivo longitudinal. Cincuenta y dos participantes de 1º de Educación Primaria fueron evaluados en tareas de procesamiento de magnitudes numéricas, tanto simbólicas como no simbólicas con cantidades grandes y pequeñas, y dos años después se les evaluó en ejecución matemática. Los análisis de regresión jerárquica muestran que el procesamiento de magnitudes simbólicas de cantidades grandes (dos dígitos) es un predictor más robusto de la futura ejecución matemática que las demás medidas de procesamiento de magnitudes. Estos resultados se interpretan en términos de sus implicaciones educativas, específicamente en aspectos relacionados con la identificación temprana de estudiantes en riesgo de presentar dificultades en el aprendizaje de las matemáticas, algo prioritario en cualquier sistema educativo desde el punto de vista de la prevención.

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Informationen zur Finanzierung

Este trabajo fue realizado como parte del proyecto financiado PSI2015-66802-P del Ministerio de Economía y Competitividad

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Fuente de los datos: Dialnet