La evaluación formativa en docencia universitaria y el rendimiento académico del alumnado

  1. Fraile Aranda, Antonio
  2. López Pastor, Víctor Manuel
  3. Castejón Oliva, Francisco Javier
  4. Romero Parra, Rosario
Journal:
Aula abierta

ISSN: 0210-2773

Year of publication: 2013

Volume: 41

Issue: 2

Pages: 23-34

Type: Article

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Abstract

The objective of this study is to analyze the influence of the application of formative evaluation in academic performance in higher education. The sample consists of 52 courses taught in 19 Spanish universities, with 3,618 students in total. Descriptive statistics and ANOVA are applied in the paper. Broadly speaking, academic performance can be considered high when applying formative evaluation systems, with 83% students passing the course, and very low percentages of students not taking the exams (8%) or failing the tests (9%). When analyzing the qualifications rate, the highest percentage of students gets �remarkable� qualifications. When comparing formative evaluation vs. mixed or final evaluation, no significant differences can be found as regards academic performance. The alternative of the final exam often groups the highest percentage of students failing the course or not taking the final test. On the other hand, most of the students who take continuous assessment achieve high ratings (A or B). Results seem to indicate that the development of formative assessment systems renders considerable improvement in students� academic achievement regarding more traditional systems of evaluation and qualification in higher education.

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