¿Por qué hago evaluación formativa y compartida y/o evaluación para el aprendizaje en EF?La influencia de la formación inicial y permanente del profesorado

  1. Barrientos Hernán, Emilio 1
  2. López Pastor, Víctor Manuel 2
  3. Pérez-Brunicardi, Dario 3
  1. 1 Colegio Público Blas de Otero, Madrid (España).
  2. 2 Universidad de Valladolid
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    Universidad de Valladolid

    Valladolid, España

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  3. 3 Facultad de Educación de Segovia- Universidad de VAlladolid
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Revista:
Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación

ISSN: 1579-1726,  1988-2041

Año de publicación: 2019

Número: 36

Páginas: 37-43

Tipo: Artículo

DOI: 10.47197/RETOS.V36I36.66478 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

La finalidad de este artículo es analizar si una muestra intencionada de profesores y maestros de educación física (EF) utilizan sistemas de evaluación formativa y compartida (EFyC) y/o de evaluación para el aprendizaje (EPA) en sus clases y la influencia que ha podido tener su formación inicial y permanente (FIP y FPP) en el sistema de evaluación que realizan actualmente. Se llevan a cabo entrevistas en profundidad a una muestra de 3 maestros de Primaria y 1 profesor de Secundaria, seleccionados en base a tres criterios. Los resultados señalan que la aplicación de sistemas de EFyC y/o EPA mejora la implicación y participación del alumnado en su propio aprendizaje y favorecen la regulación del proceso de enseñanza y aprendizaje; los alumnos se toman más en serio el área de EF y los maestros organizan mejor el proceso de enseñanza. Por otro lado, la FIP y FPP parecen ayudar a ir modificando las prácticas evaluativas del profesorado que busca un sistema de evaluación más coherente con sus creencias educativas, valorando especialmente la participación en actividades de FPP que les aporten experiencias útiles y aplicables en su práctica. 

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Fuente de los datos: Dialnet