Dominium terrae? The Rise of the West during the Age of Discovery as a possible analytical paradigm in history teaching in Germany and Spain

  1. Maximilian Veigel 1
  2. Diego Miguel-Revilla 2
  1. 1 University of Augsburg
    info

    University of Augsburg

    Augsburgo, Alemania

    ROR https://ror.org/03p14d497

  2. 2 Universidad de Valladolid
    info

    Universidad de Valladolid

    Valladolid, España

    ROR https://ror.org/01fvbaw18

Journal:
El Futuro del Pasado: revista electrónica de historia

ISSN: 1989-9289

Year of publication: 2021

Issue Title: Compartir el pasado para compartir el futuro. Educación histórica en perspectiva europea

Issue: 12

Pages: 159-184

Type: Article

DOI: 10.14201/FDP202112159184 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

More publications in: El Futuro del Pasado: revista electrónica de historia

Abstract

This article provides an in-depth analysis and discussion of the global-historical theory of the so-called Rise of the West during the Early Modern Age and the commonly named Age of Discovery. This theory is covered from the point of view of history education in order to question and provide a criticial examination of the framework. On the one hand, the controversial state of research of the topic is outlined, focusing on the main theoretical debates and some of the most noteworthy ideas under discussion. On the other hand, a discussion is also provided regarding some of the special requirements and essential conditions for an implementation of the idea of the Rise of the West in the curriculum. These notions are linked to both the traditional and current narratives that can be found in the German and Spanish national contexts. From this point of view, the politics of history of both nations are outlined, and, in addition, in order to provide some exemplifications, a selection of history textbooks from previous decades have been also examined in order to analyze the way some of the narratives and these themes are presented. A series of categories, including historical myths, and the Rise of the West as a special category, as well as its institutional dimensions are also discussed in order to showcase the potential of the theory and some of the shortcomings that were detected from the perspective of history education.

Bibliographic References

  • Álvarez Osés, J. A., Cal Freire, I., Haro Sabater, J., & González Muñoz, M.ª C. (2000). La guerra que aprendieron los españoles. República y guerra civil en los textos de bachillerato (1938-1983). Los libros de la Catarata.
  • Baumgärtner, U. (2007). Transformationen des Unterrichtsfaches Geschichte. Staatliche Geschichtspolitik und Geschichtsunterricht in Bayern im 20. Jahrhundert (Schriften zur Geschichtsdidaktik; Vol. 21). Schulz-Kirchner Verlag.
  • Bernhard, R. (2013) Geschichtsmythen über Hispanoamerika. Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. V&R Unipress. https://doi.org/10.14220/9783737002042
  • Bernhard, R., Grindel, S., Hinz, F., & Meyer-Hamme, J. (2019). Historical myth: a definition from the perspective of history education research. In R. Bernhard, S. Grindel, F. Hinz & C. Kühberger (eds.). Myths in German-language Textbooks: Their Influence on Historical Accounts from the Battle of Marathon to the Élysée Treat (Eckert. Dossiers. Georg Eckert Institute for International Textbook Research; vol. 4) (pp. 12-34).
  • Binet, L. (2020). Eroberung [Civilisations]. Rowohlt.
  • Bruckner, P. (1986). The Tears of the White Man: Compassion as Contempt. The Free Press.
  • Conrad, S. (2013). Globalgeschichte. Eine Einführung. Beck. https://doi.org/10.17104/9783406645747
  • Conrad, S. & Randeria, S. (2013). Einleitung: Geteilte Geschichten – Europa in einer postkolonialen Welt. In S. Conrad et al. (ed.), Jenseits des Eurozentrismus. Postkoloniale Perspektiven in den Geschichts- und Kulturwissenschaften (2nd ed., pp. 32-72). Campus.
  • Davies, N. (1997). Europe. A History. Pimlico.
  • Evans, R. (1999). Fakten und Fiktionen. Über die Grundlagen historischer Erkenntnis [In Defence of History]. Campus.
  • Ferguson, N. (2018). Der Westen und der Rest der Welt. Die Geschichte vom Wettstreit der Kulturen [Civilization. The West and the Rest]. List.
  • Fulbrook, M. (1998). DDR-Geschichtswissenschaft und Geschichtspolitik. In G. G. Iggers et al. (ed.), Die DDR-Geschichtswissenschaft als Forschungsproblem (Historische Zeitschrift. Beihefte -Neue Folge-; Vol. 27), (pp. 419-429). De Gruyter Oldenbourg.
  • Gómez Carrasco, C. J. (2014). Pensamiento histórico y contenidos disciplinares en los libros de texto. Un análisis exploratorio de la Edad Moderna en 2o de la ESO. ENSAYOS, Revista de La Facultad de Educación de Albacete, 29(1), pp. 131-158. https://doi.org/10.18239/ensayos.v29i1.498
  • Gómez Carrasco, C. J., & Molina Puche, S. (2017). Narrativas nacionales y pensamiento histórico en los libros de texto de Educación Secundaria de España y Francia. Análisis a partir del tratamiento de los contenidos de la Edad Moderna. Vínculos de Historia, 6(6), pp. 206-229. https://doi.org/10.18239/vdh.v0i6.276
  • González Delgado, M. (2015). «Tiempo de Turbulencias»: La compleja representación de la Guerra Civil española en los libros de texto de Ciencias Sociales (1970-1990). Espacio, Tiempo y Educación, 2(1), pp. 163-185. https://doi.org/10.14516/ete.2015.002.001.009
  • Gourou, P. (1989). Geschichte und Geographie. In F. Braudel & P. Gourou (ed.), Europa. Bausteine seiner Geschichte (pp. 99-121). Fischer.
  • Gunder Frank, A. (1998). ReOrient: Global economy in the Asian Age. University of California Press. https://doi.org/10.1525/9780520921313
  • Günzel, S. (2013). Texte zur Theorie des Raums (RUB; 18953). Reclam.
  • Huber, C. (2018). Die Geschichte der Gegenwart Europas. Didaktisch-methodische Überlegungen. Praxis Geschichte, 3, pp. 10-11.
  • Kramper, P. (2009). Warum Europa? Konturen einer globalgeschichtlichen Forschungskontroverse. NPL, 54, pp. 9-46. https://doi.org/10.3726/91480_9
  • Knopke, L. (2011). Schulbücher als Herrschaftssicherungsinstrumente der SED. VS Research. https://doi.org/10.1007/978-3-531-93371-9
  • Lilla, M. (2018). Der Glanz der Vergangenheit. Über den Geist der Reaktion [The Shipwrecked Mind. On Political Reaction]. Neue Zürcher Zeitung.
  • Mishra, P. (2017, November 10). How colonial violence came home: the ugly truth of the first world war. The Guardian. https://www.theguardian.com
  • Mishra, P. (2018). Aus den Ruinen des Empires. Die Revolte gegen den Westen und der Wieder aufstieg Asiens [From the Ruins of Empire: The Revolt Against the West and the Remaking of Asia]. Fischer.
  • Moreno-Vera, J. R. & Alvén, F. (2020). Concepts for Historical and geographical Thinking in Sweden’s and Spain’s Primary Education curricula. Humanities & Social Sciences Communications, 7(7), pp. 1-10. https://doi.org/10.1057/s41599-020-00601-z
  • Moreno-Vera, J. R. & Martínez-Llorca, F. J. (2020). La narrativa del colonizador: la America Precolombina, un contenido ‘invisible’ en los libros de texto españoles. Izquierdas, 49, pp. 341-351. https://doi.org/10.4067/S0718-50492020000100220
  • Morris, I. (2012). Wer regiert die Welt? Warum Zivilisationen herrschen oder beherrscht werden. Campus.
  • Osterhammel, J. (2020). Rev. J. C. Sharman, Empires of the Weak. The Real Story of European Expansion and the Creation of the New World Order. Neue Politische Literatur, 65, 302-304. https://doi.org/10.1007/s42520-020-00215-4
  • Oswalt, V. (2019). Karten als Quelle und Darstellung. Historische Karten und Geschichtskarten im Unterricht (Forum historisches Lernen. Wochenschau.
  • Popp, S. (2007). Europaweit gemeinsame Bilder? Anmerkungen zu europaweiten Präferenzen im Bildinventar aktueller Schulbüche. In B. Schönemann & H. Voit, Europa in historisch-didaktischen Perspektiven (Schriften zur Geschichtsdidaktik; Vol. 22) (pp. 210-234). Schulz-Kirchner Verlag.
  • Popp, S. (2018). Zugriffsmöglichkeiten globalgeschichtlicher Perspektiven. In Globalgeschichtliche Perspektiven und Globales Lernen im Geschichtsunterricht. Konzeptionelle Überlegungen zur Unterrichtsmaterialienreihe „Wissen um globale Verflechtungen« (Wissen um globale Verflechtungen) (pp. 15-18). Center for InterAmerican Studies.
  • Rau, S. (2013). Räume. Konzepte, Wahrnehmungen, Nutzungen (Historische Einführungen; vol. 14). Campus.
  • Rehberg, K. (1994). Institutionen als symbolische Ordnungen. Leitfragen und Grundkategorien zur Theorie und Analyse institutioneller Mechanismen. In Die Eigenart der Institutionen. Zum Profil politischer Institutionentheorie (pp. 47-84). Nomos.
  • Reinhard, W. (2008). Kleine Geschichte des Kolonialismus. Kröner Verlag.
  • Reinhard, W. (2016). Die Unterwerfung der Welt. Globalgeschichte der europäischen Expansion 1415-2015. C. H. Beck. https://doi.org/10.17104/9783406687198
  • Sabido-Codina, J. & Albert Tarragona, J. M. (2020). Simultaneidad histórica y tratamiento didáctico del Holocausto. Cuestiones Pedagógicas, 29(1), pp. 37-48. https://doi.org/10.12795/CP.2020.i29.03
  • Sáiz Serrano, J. (2014). Fuentes históricas y libros de texto en Secundaria: una oportunidad perdida para enseñar competencias de pensamiento histórico. ensayos, Revista de La Facultad de Educación de Albacete, 29(1), pp. 83-100. https://doi.org/10.18239/ensayos.v29i1.503
  • Schmid, H. (2009). Vom publizistischen Kampfbegriff zum Forschungskonzept. Zur Historisierung der Kategorie „Geschichtspolitik«. In H. Schmid (ed.), Geschichtspolitik und kollektives Gedächtnis. Erinnerungskulturen in Theorie und Praxis (Formen der Erinnerung, vol. 41) (pp. 53-75). V&R Unipress.
  • Schreiber, W. (2007). Einführung. In B. Schönemann & H. Voit, Europa in historisch-didaktischen Perspektiven (Schriften zur Geschichtsdidaktik; Vol. 22), (pp. 261-263). Schulz-Kirchner Verlag.
  • Thies, C. (2007). Arnold Gehlen zur Einführung. Junius.
  • Valls, R. (2009). Segunda República, Guerra Civil y dictadura franquista en las aulas (1938-2008). PUV.
  • Vallas, R., Parra, D., & Fuertes, C. (2017). Los temas históricos conflictivos y su abordaje escolar: un ejemplo español. Clío & Asociados. La historia enseñada, 25, pp. 8-21. https://doi.org/10.14409/cya.v0i25.6917
  • Viñao, A. (2014). From dictatorship to democracy: history of education in Spain. Paedagogica Historica, 50(6), pp. 830-843. https://doi.org/10.1080/00309230.2014.948006
  • Von Borries, B. (2007). Europa als geschichtsdidaktische Herausforderung. In B. Schöemann & H. Voit, Europa in historisch-didaktischen Perspektiven (Schriften zur Geschichtsdidaktik; Vol. 22) (pp. 21-44). Schulz-Kirchner Verlag.
  • Von Borries, B. (2008). Historisch Denken Lernen – Welterschließung statt Epochenüberblick. Geschichte als Unterrichtsfach und Bildungsaufgabe (Studien zur Bildungsforschung; vol. 21). Budrich. https://doi.org/10.2307/j.ctvbkk47b
  • Weidner, S. (2018). Jenseits des Westens. Für ein neues kosmopolitisches Denken. Hanser.
  • Wolfrum, E. (1999). Geschichtspolitik in der Bundesrepublik Deutschland. Der Weg zur bundesrepublikanischen Erinnerung 1948-1990. WBG.
Data source: Dialnet