Incorporar la competencia intercultural en la formación docenteexaminando posibilidades para Educación Física en la macrozona sur de Chile

  1. Carter-Thuillier, Bastian
  2. López-Pastor, Víctor
  3. Gallardo-Fuentes, Francisco
  4. Ojeda-Nahuelcura, Rodrigo
  5. Carter-Beltran, Juan
Revista:
Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación

ISSN: 1579-1726,  1988-2041

Año de publicación: 2022

Número: 43

Páginas: 36-45

Tipo: Artículo

DOI: 10.47197/RETOS.V43I0.88416 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

In Chile, the volume of foreign students has reached historic levels over the last decade, creating new challenges for teacher training. Especially in the southern macro-zone of the country, where immigration has brought new identities to a territory historically marked by cultural diversity (due to the presence of the Mapuche ethnicity, the processes of colonisation, etc.), transforming schools into even more plural and complex spaces. Considering this scenario, it seems logical to focus on the training of Physical Education (PE) specialists who have the necessary competences to work in contexts of cultural diversity with a migrant presence. However, the evidence suggests that the universities located in the southern macro-zone of Chile do not incorporate "intercultural competence" in the training itineraries of future PE teachers; a fact that is inconsistent, given the historical characteristics of this territory and the educational changes that the migratory phenomenon has generated in this context. In view of the above, the aim of this article is to examine the possible incorporation of intercultural competence in the initial training of PE teachers in universities in the southern macro-zone of Chile. To this end, different theoretical and empirical backgrounds are reviewed, from which the need to move towards a teacher training that is consistent with the socio-cultural characteristics of the environment and capable of preparing specialists committed to safeguarding diversity, social justice and human dignity becomes evident.

Referencias bibliográficas

  • Adler, J., Nagel, S., & Schlesinger, T. (2018). Analyzing social integration of young immigrants in sports clubs. European Journal for Sport and Society, 15(1), 22-42.
  • Aguado, T. (2017). El enfoque intercultural en educación. En T. Aguado & P. Mata (Eds.), Educación intercultural (pp. 17-46). Madrid: UNED.
  • Aninat, I., & Vergara, R. (2019). Introducción. En I. Aninat & R. Vergara (Eds.), Inmigración en Chile: una mirada multidimensional (pp. 11-24). Santiago: Centro de estudios públicos.
  • Anttila, E., Siljamäki, M., & Rowe, N. (2018). Teachers as frontline agents of integration: Finnish physical education students’ reflections on intercultural encounters. Physical Education and Sport Pedagogy, 23(6), 609-622.
  • Arjona, A., Checa, C., Pardo, R., & García, N. (2016). Educación física y deporte: ¿instrumentos de integración de inmigrados? Revista de Ciencias Sociales, 22(3), 10-21.
  • Arroyo, M., & Berzosa, I. (2018). Atención educativa al alumnado inmigrante: en busca del consenso. Revista de Educación, 379, 192-215.
  • Arslangilay, A. (2018). The Reflection of Immigration on School Culture: A Qualitative Study. International Journal of Instruction, 11(2), 585-602.
  • Banks, A. (2016). Are Group Cues Necessary? How Anger Makes Ethnocentrism Among Whites a Stronger Predictor of Racial and Immigration Policy Opinions. Political Behavior, 38(3), 635-657.
  • Barker, D., Barker-Ruchti, N., Gerber, M., Gerlach, E., Sattler, S., Bergman, M., & Púhse U. (2013). Swiss youths, migration and integrative sport: A critical-constructive reading of popular discourse. Europe Journal for Sport and Society, 10(2), 143-160.
  • Barrett, M., Byram, M., Lázár, I., Mompoint-Gaillard, P., & Philippou, S. (2013). Developing Intercultural competence through education. Strasbourg: Council of Europe.
  • Barrios-Valenzuela, L., & Palou-Julián, B. (2014). Educación intercultural en Chile: la integración del alumnado extranjero en el sistema escolar. Educación y educadores, 17(3), 405-426.
  • Beltrán, J. (2015). La interculturalidad. Barcelona: UOC.
  • Berry, J. (2017). Theories and models of acculturation. En S. Schwartz & J. Unger (Eds.), The Oxford Handbook of acculturation and health (pp. 15-28), New York: Oxford University Press.
  • Besalú, X. (2002). Diversidad cultural y educación. Madrid: Síntesis.
  • Burrmann, U., Brandmann, K., Mutz, M., & Zender, U. (2017). Ethnic identities, sense of belonging and the significance of sport: stories from immigrant youths in Germany. European journal for sport and society, 14(3), 186-204.
  • Carrasco, N., & Salas, R. (2016). Inflexiones y dilemas ético - políticos del capitalismo en el Centro Sur de Chile. A propósito de la globalización. Izquierdas, 27, 105-123.
  • Carter-Thuillier, B., López-Pastor, V., Gallardo-Fuentes, F., & Carter-Beltran, B. (2018). Immigration and Social Inclusion: Possibilities from School and Sports. En T. Sequeira (Ed.), Immigration and Development (pp. 57-74). Rijeka: InTech.
  • Carter-Thuillier, B., López-Pastor, V., & Gallardo-Fuentes, F. (2017). Inmigración, deporte y escuela. Revisión del estado de la cuestión. Retos. nuevas tendencias en educación física deporte y recreación, 32, 19-24.
  • Cervantes, C., & Clark, L. (2020). Facilitating Learning among Ethnically, Culturally, and Linguistically Diverse First-Generation College Students in Physical Education Teacher Education. P. Mather (Ed.), Technology-enhanced Learning and Linguistic Diversity: Strategies and Approaches to Teaching Students in a 2nd or 3rd Language (pp. 153-168). Bingley: Emerald.
  • Civitillo, S., Juang, J. & Schachner, M. (2018). Challenging beliefs about cultural diversity in education: A synthesis and critical review of trainings with pre-service teachers. Educational Research Review, 24, 67-83.
  • Civitillo, S., Schachner, M., Juanga, L., Van de Vijver, F., Handrick, A., & Noack, P. (2017). Towards a better understanding of cultural diversity approaches at school: A multi-informant and mixed-methods study. Learning, Culture and Social Interaction, 12, 1-14.
  • Córdoba, C., & Miranda, P. (2018). Incorporación de estudiantes migrantes en el sistema escolar chileno: ¿una nueva forma de segregación escolar? Contribuciones científica y tecnológicas, 43(1), 43-54.
  • Correa, L. (2013). El conflicto mapuche y el estado de Chile: una reflexión sobre la violencia y la imagen de Chile en el bicentenario. En C. Barreira, R. González & L. Trejos (Eds.), Violencia política y conflictos sociales en América Latina (pp. 138-166). Barranquilla: CLACSO.
  • Deardorff, D. (2016). How to assess intercultural competence. En Z. Hua (Ed.), Research methods in intercultural communication: A practical guide (pp.120-135). Oxford: John Wiley.
  • Denson, N., Ovenden, G., Wright, L., Paradies, Y., & Priest, N. (2017). The development and validation of intercultural understanding (ICU) instruments for teachers and students in primary and secondary schools. Intercultural Education, 28(3), 231-249.
  • Derri, V., Kellis, I., Vernadakis, N., Albandis, E., & Kioumourtzoglou, E. (2014). The effect of an intercultural Physical Education Program in comparison to the typical one on students’ social skills learning. Journal of Human Sport & Exercise, 9(1), 91-102.
  • Díaz, A. (2009). El deporte una solución a la multiculturalidad. Revista Iberoamericana de Educación, 50(3), 2-11.
  • Dryden-Peterson, S. (2018). Family–school relationships in immigrant children’s well-being: the intersection of demographics and school culture in the experiences of black African immigrants in the United States. Race Ethnicity and Education, 21(4), 486-502.
  • Elbe, M., Hatzgeorgiadis, A., Morela, E., Ries, F., Kouli, O., & Sánchez, X. (2018). Acculturation through sport: different contexts different meanings. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 16(2), 178-190.
  • Essomba, M. (2014). Inmigración, sociedad y educación en la UE. Hacia una política educativa de plena inclusión. Cultura y Educación, 24(2), 137-148.
  • Fernández, J., & Aguilar, J. (2016). Competencias docentes interculturales del profesorado de Educación Física en Andalucía (España). Movimento, 22(3), 753-766.
  • Fernández, M., & Sevilla, D. (2019). Familias transnacionales, familias inmigrantes: reflexiones sobre su inclusión en la escuela. Revista de sociología de la Educación, 12(1), 24-39.
  • Figueroa, P. (2017). Equality, multiculturalism, antiracism and physical education in the National Curriculum. En J. Evans (Ed.), Equality, Education, and Physical Education (pp. 90-102). Londres: Routledge.
  • Flores, G., Prat, M., & Soler, S. (2014). La voz del profesorado de Educación Física sobre su formación académica ante la realidad multicultural: análisis de la situación y propuestas de mejora. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 17(2), 183-199.
  • Flores, G., Prat, M., & Soler, S. (2015). La intervención pedagógica del profesorado de educación física en un contexto multicultural: prácticas, reflexiones y orientaciones. Retos. nuevas tendencias en educación física deporte y recreación, 28, 248-255.
  • Flores, G., Prat, M., & Soler, S. (2017). La visión del profesorado de Educación Física sobre la presencia del alumnado de origen extranjero en la escuela: ¿oportunidad o problema? Retos. nuevas tendencias en educación física deporte y recreación, 31, 64-68.
  • García, A., & Sánchez, A. (2012). A vueltas con las posibilidades de integración: pluralidad, inmigración y racismo. Educación XX1, 15(2), 212-230.
  • Garrido, O. (2002). Del multiculturalismo a la ciudadanía global: reflexiones a partir del caso de la Araucanía (Chile). Investigación y Desarrollo, 10(2), 170-187.
  • González, R., Muñoz, E., & Mackenna, B. (2019). Como quieren en Chile al amigo cuando es forastero: actitudes de los chilenos hacia la inmigración. En I. Aninat & R. Vergara (Eds.), Inmigración en Chile: una mirada multidimensional (pp. 321-346). Santiago: Centro de estudios públicos.
  • Grimminger-Seidensticker, E., & Möhwald, A. (2017). Intercultural education in physical education: results of a quasi-experimental intervention study with secondary school students. Physical Education and Sport Pedagogy, 22(5), 445-458.
  • Grimminger, E. (2011). Intercultural competence among sports and PE teachers. Theoretical foundations and empirical verification. European Journal of Teacher Education, 34(3), 317-337.
  • Hajisoteriou, C., Karousiou, C., & Panayiotis, A. (2018). Successful components of school improvement in culturally diverse schools. School Effectiveness and School Improvement, 29(1), 91-112.
  • Hatzigeorgiadis, A., Morela, E., Elbe, A., Kouli, O., & Sánchez, X. (2013). The integrative role of sport in multicultural societies. European Psychologist, 18(3), 191-202.
  • He, Y., Lundgren, K., & Pynes, P. (2017). Impact of short-term study abroad program: Inservice teachers' development of intercultural competence and pedagogical beliefs. Teaching and Teacher Education, 73, 171-182.
  • Heinemann, K. (2002). Deporte para inmigrantes: ¿instrumento de integración? Apunts. Educación Física y deportes, 68, 24-35.
  • Hernández, N. (2016). Adquisición de la competencia intercultural y metodologías de aprendizaje activo: un estudio sobre la formación de profesores de español. Journal of Spanish Language Teaching, 3(1), 1-14.
  • Hinojosa, E. & López, M. (2018). Interculturality and Teacher Education. A Study from Pre-service Teachers’ Perspective. Australian Journal of Teacher Education, 43(3), 74, 92.
  • Instituto Nacional de Estadísticas. (2019). Estimación de personas extranjeras residentes habituales en Chile al 31 de diciembre 2019: informe técnico. Santiago: Instituto Nacional de Estadísticas.
  • Instituto Nacional de Estadística. (2020). Informe estimación de personas extranjeras. Santiago: Ministerio de Economía, Fomento y Turismo.
  • Jeong, H., & Peñaloza, L. (2019). The agentic body in immigrant maternal identity reconstruction: embodiment, consumption, acculturation. Consumption Markets & Culture, 22(3), 272-296.
  • Jiménez, F., & Fardella, C. (2015). Diversidad y rol de la escuela: discursos del profesorado en contextos educativos multiculturales en clave migratoria. Revista mexicana de investigación educativa, 20(65), 419-441.
  • Jiménez, F., Aguilera, M., Valdés, R., & Hernández, M. (2017). Migración y escuela: Análisis documental en torno a la incorporación de inmigrantes al sistema educativo chileno. Psicoperspectivas, 16(1), 105-116.
  • Ko, B., Boswe, B., & Yoon, S. (2015). Developing intercultural competence through global link experiences in physical education. Physical Education and Sport Pedagogy, 20(4), 366-380.
  • Künis, J., Eckert, N., Mandel, D., Sarah, E., & Patrizia, I. (2016). Importance of sport activities in leisure time and school settings among swiss and foreign children: Results from a cross-sectional study in Central Switzerland. Journal of Physical Education & Health, 5(8), 13-19.
  • Lenneis, V., & Pfister, G. (2017). When girls have no opportunities and women have neither time nor energy: the participation of Muslim female cleaners in recreational physical activity. Sport in Society, 20(9), 1203-1222.
  • Leseth, A., & Engelrud, G. (2019). Situating cultural diversity in movement. A case study on physical education teacher education in Norway. Sport, Education & Society, 24(5), 468-479.
  • Lleixà, T., & Nieva, C. (2020). The social inclusion of immigrant girls in and through physical education. Perceptions and decisions of physical education teachers. Sport, Education & Society, 25(2), 185-198.
  • Makarova, E., & Herzog, W. (2014). Sport as a means of immigrant youth integration: an empirical study of sports, intercultural relations, and immigrant youth integration in Switzerland. Sportwissenschaft, 44(1), 1-9.
  • Martínez, M. (2015). De progreso y población: breve análisis comparativo sobre la colonización en México y Chile en el siglo XIX. Estudios avanzados, 23, 64-79.
  • Maza, G., & Sánchez, R. (2012). Deporte e inmigración: una reflexión crítica. Anduli, 11, 51-54.
  • Mendoza, I., & Sanhueza, S. (2016). El inmigrante como sujeto invisibilizado en la educación intercultural bilingüe en Chile. Educadi, 1(2), 83-98.
  • Ministerio de Educación. (2018). Política nacional de estudiantes extranjeros. Santiago: Ministerio de Educación.
  • Molina, F. (2010). Deporte, interculturalidad y calidad de vida: nuevos modelos de integración social. Aduli, 9, 165-173.
  • Mondaca, C., Muñoz, W., Gajardo, Y., & Gairín, J. (2018). Estrategias y prácticas de inclusión de estudiantes migrantes en las escuelas de Arica y Parinacota, frontera norte de Chile. Estudios atacameños, 57, 181-201.
  • Nielsen, B., Laursen, H., Reol, L., Jensen, H., Kozina, A., Vidmar, M., … Ojstersek, A. (2019). Social, emotional and intercultural competencies: a literature review with a particular focus on the school staff. European Journal of Teacher Education, 42(3), 1–19.
  • Organización Internacional de Migraciones. (2019). Informe sobre las migraciones en el mundo 2020. Ginebra: OIM.
  • Palaudàrias, J. (2007). La escuela intercultural y el papel de la comunidad en el proceso de integración. En M. Essomba (Ed.), Construir la escuela intercultural: reflexiones y propuestas para trabajar la diversidad étnica y cultural (pp. 81-89). Barcelona, España: GRAÓ.
  • Paredes, J., & Reina, R. (2006). La actividad física y el deporte como mediador intercultural. Revista de la Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas de Elche, 1(1), 216-235.
  • Pastor, J., González, S., Cuevas, R., & Gil, P. (2010). El profesorado de Educación Física ante la inmigración. Cuadernos de Psicología del Deporte, 10(número especial), 79-84.
  • Peguero, A., Bondy, J., & Sung, J. (2017). Social Bonds Across Immigrant Generations. Bonding to School and Examining the Relevance of Assimilation. Youth & Society, 49(6), 733-754.
  • Pfister, G. (2004). Género y multiculturalidad: la apropiación del cuerpo y la práctica deportiva de las jóvenes inmigrantes. En T. Lleixà & S. Soler (Eds.) Actividad física y deporte en sociedades multiculturales: Integración o segregación (pp.57-80).Barcelona: Horsori.
  • Polat, S., & Ogay, T. (2014). Preservice Teachers’ Intercultural Competence: A Comparative Study of Teachers in Switzerland and Turkey. Eurasian Journal of Educational Research, 54, 19-38.
  • Quintriqueo, S., Torres, H., Sanhueza, S., & Friz, M. (2017). Competencia comunicativa intercultural: formación de profesores en el contexto poscolonial chileno. Alpha, 45, 235-254.
  • Silverman, S. (2017). Attitude Research in Physical Education: A Review. Journal of Teaching in Physical Education, 36(3), 303-312.
  • Salas, N., Castillo, D., San Martín, C., Kong, F., Thayer, L., & Huepe, D. (2017). Inmigración en la escuela: caracterización del prejuicio hacia escolares migrantes en Chile. Universitas psychologica, 16(5), 1-15.
  • Shea, J., & Beausoleil, N. (2012). Breaking down ‘healthism’: barriers to health and fitness as identified by immigrant youth in St. John's, NL, Canada. Sport, Education and Society, 17(1), 97-112.
  • Soler, S., Flores, G., & Prat, M. (2012). La Educación Física y el deporte como herramientas de inclusión de la población inmigrante en Cataluña: El papel de la escuela y la administración local. Revista pensar a práctica, 15(1), 253-271.
  • Stefoni, C., Stang, F., & Riedemann, A. (2016). Educación e interculturalidad en Chile: un marco para el análisis. Estudios internacionales, 48(185), 153-182.
  • Tomé, M., Herrera, L., & Lozano, S. (2019). Teachers’ Opinions on the Use of Personal Learning Environments for Intercultural Competence. Sustainability, 11(16), 2-16.
  • Tolgfors, B. (2020). Promoting integration through physical education (?). Sport, Education and Society, 25(9), 1029-1042.
  • Trujillo, I., & Tijoux, M. (2016). Racialización, ficción, animalización. En M. Tijoux (Ed.), Racismo en Chile: La piel como marca de la inmigración (pp. 49-65). Santiago: Editorial Universitaria.
  • Wyant, J., Killick, L., & Bowen, K. (2019). Intercultural Competence: Physical Education Teacher Education Recommendations. Quest, 71(4), 416-433.
  • Wyant, J., Tsuda, E., & Yeats, J. (2020). Delphi investigation of strategies to develop cultural competence in physical education teacher education. Physical Education and Sport Pedagogy, 26(1), 1-15.
  • Yemini, M., Gore, H., & Maxwell, C. (2018). Global Citizenship Education in the era of mobility, conflict and globalisation. British Journal of Educational Studies, 66(4), 423-432.
Fuente de los datos: Dialnet