Desarrollo de competencias en docencia online y semipresencial en la formación en fundamentos en educación física

  1. Cañadas, Laura 1
  2. Lobo de Diego, Félix Enrique
  1. 1 Universidad Autónoma de Madrid
    info

    Universidad Autónoma de Madrid

    Madrid, España

    ROR https://ror.org/01cby8j38

Journal:
Journal of Supranational Policies of Education (JOSPOE)

ISSN: 2340-6720

Year of publication: 2021

Issue Title: Competencias docentes, digitalización e inclusión: Claves para alcanzar el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 en tiempos de pandemia.

Issue: 14

Pages: 57-70

Type: Article

DOI: 10.15366/JOSPOE2021.14.004 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

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Abstract

This research aims to (i) analyze the grade of development of teaching competences of Early Childhood and Primary Education Degree students after the implementation of didactics proposals in virtual and blended learning formats; and (ii) analyze whether there are differences in the grade of development of those competences depending on if the subject has been taught in online or blended learning format. A quasi-experimental design with pre and post-test has been followed. One hundred and three students participated in two subjects of basic foundations of physical education in a Double Degree in Early Childhood Education and in Primary Education Degree in two Spanish universities. Two scales were used to determine the self-perception of generic competences, generic teaching competences and specific teaching competences. The results have shown that after the development of training subjects in the foundations of Physical Education in online and blended learning formats, improve 9 generic competences out of 14, improve 8 generic teaching competences out of 17 and improve 14 specific teaching competences out of 14. Regarding the second objective, it was found that the fact of developing teaching in one or the other modality affects the development of a reduced number of competences (7 out of 45).

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Data source: Dialnet