Relaciones entre Coordinadores Municipales y Directores de Escuelas Públicas en Chile

  1. Pineda, Manuel 1
  2. Palma, Evelyn 2
  3. Assaél, Jenny 2
  4. Redondo, Jesús 2
  1. 1 Universidad Católica Silva Henríquez
    info

    Universidad Católica Silva Henríquez

    Santiago de Chile, Chile

    ROR https://ror.org/003mpdt17

  2. 2 Universidad de Chile
    info

    Universidad de Chile

    Santiago de Chile, Chile

    ROR https://ror.org/047gc3g35

Revista:
REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación

ISSN: 1696-4713

Año de publicación: 2021

Volumen: 19

Número: 1

Páginas: 45-60

Tipo: Artículo

DOI: 10.15366/REICE2021.19.1.003 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación

Resumen

The study of the articulation of local and intermediate level organizations with schools involves the analysis of organizational and relational aspects. The intermediate actors in education are characterized by being agents of local democracy. This paper describes the opinions the opinions on the relations between the middle level education actors and the school principals on the implementation of the Educational Improvement Plans as part of the new educational policies in Chile. A case study was carried out in a municipality in the country's capital during 2017. Four municipal coordinators and six directors of public schools were interviewed. The article describes that in the framework of joint work for the design of Improvement Plans, the principals of the schools recognize a positive change in their relationship with their municipal administrator thanks to the joint planning of initiatives, and the closer work and more systematic. The main tensions are associated with administrative planning promoted by municipal coordinators who aim to control the use of school funds to meet the requirements established by the central level. The article contributes in the study of the personal interactions between the actors of the educational system and its relevance to understand the implementation processes of school improvement.

Referencias bibliográficas

  • Anderson, S. (2017). El nivel intermedio en educación y el mejoramiento escolar. Centro de Liderazgo para la Mejora Escolar.
  • Bellei, C. y Vanni, X. (2015). Evolución de las políticas educacionales en Chile, 1980-2014. En C. Bellei (Dir.), El gran experimento. Mercado y privatización de la educación chilena (pp. 23-46). LOM.
  • Bellei, C., Osses, A. y Valenzuela, J. P. (2010). La asistencia técnica educativa en el marco de la subvención escolar preferencial. En C. Bellei, A. Osses y J. P. Valenzuela (Eds.), Asistencia técnica educativa. De la intuición a la evidencia (pp. 11- 43). CONICYT/CIAE/FONDEF.
  • Bellei, C., Morawietz, L., Valenzuela, J. P. y Vanni, X. (2015). Nadie dijo que era fácil. Escuelas efectivas en sectores de pobreza, diez años después. LOM.
  • Conde, F. (2009). Análisis sociológico del sistema de discursos. Centro de Investigaciones Sociológicas.
  • Donoso, S. y Benavides, N. (2017). Descentralización de la gestión de la educación pública e institucionalidad local en Chile: El caso de los directores comunales de educación. Innovar, 27(64), 115-128. https://doi.org/10.15446/innovar.v27n64.62372
  • Donoso, S., Díaz, G. y Benavides, N. (2018). Propuesta de indicadores de gestión para la educación pública local nacional. Cadernos de Pesquisa, 48(170), 1062-1087. https://doi.org/10.1590/198053145524
  • Falabella, A. y de la Vega, L. (2016). Políticas de responsabilización por desempeño escolar: Un debate a partir de la literatura internacional y el caso chileno. Estudios Pedagógicos, 62(2), 395-413. https://doi.org/10.4067/S0718-07052016000200023
  • Firestone, W. (2009). Accountability nudges districts into changes in culture. Phi Delta Kappan, 90(9), 670-676. https://doi.org/10.1177/003172170909000913
  • González, A., González, M. y Galdames, S. (2015). El sostenedor como agente de cambio: el rol de los coordinadores técnicos en el apoyo a establecimientos municipales chilenos. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 52(1), 47-64. https://doi.org/10.7764/PEL.52.1.2015.17
  • Hargreaves, H. y Ainscow, M. (2015). The top and bottom of leadership and change. 97(3), 42-48. https://doi.org/10.1177/0031721715614828
  • Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación. McGraw-Hill.
  • Hubbard, L. y Martínez, R. (2014). Dimensiones del poder de la reforma escolar: las limitaciones de los sistemas de gobernanza. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 51(1), 86-102. https://doi.org/10.7764/PEL.51.1.2014.20
  • JUNAEB - Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas. (2017). Índice de vulnerabilidad por comuna. indicadores y resultados por comuna de la encuesta de vulnerabilidad. http://junaebabierta.junaeb.cl/mapas/indice-de-vulnerabilidad-por-comuna/
  • Leithwood, K. (2010). Characteristics of school districts that are exceptionally effective in closing the achievement gap. Leadership and Policy in Schools, 9, 245-291. https://doi.org/10.1080/15700761003731500
  • MINEDUC. (2012). Manual de orientaciones técnicas para la elaboración del plan de mejoramiento educativo. MINEDUC
  • MINEDUC. (2019). Cuenta pública. https://educacionpublica.cl/wp-content/uploads/2019/06/Cuenta-publica-2018.pdf
  • Murillo, F. (2009). Un marco comprensivo de mejora de la eficacia escolar. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 9(21), 319-359.
  • Raczynski, D. (2012). Realidad de la educación municipal en Chile: ¿Liderazgo del sostenedor municipal? En J. Weinstein y G. Muñoz (Eds.), ¿Qué sabemos sobre los directores de escuela en Chile? (pp. 181- 217). CEPPE-UC.
  • Raczynski, D. y Salinas, D. (2008). Fortalecer la educación municipal, evidencia empírica, reflexiones, y líneas de propuesta. En C. Bellei, D. Contreras y J. P. Valenzuela (Eds.), La agenda pendiente en educación. Profesores, administradores y recursos: Propuestas para la nueva arquitectura de la educación chilena (pp. 105-132). UNICEF.
  • Rorrer, A. y Skyla, L. (2005). Leaders as policy mediators: The reconceptualization of accountability. Theory into Practice, 44 (1), 53-62. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4401_8
  • Ruiz, J. (2009). Análisis sociológico del discurso: métodos y lógicas. Forum: Qualitative Social Research, 10(2), 7-32.
  • Spillane, J., Diamonf, J., Burch, P., Hallett, T., Jita, L. y Zoltners, J. (2002). Managing in the middle: School leaders and the enactment of accountability policy. Educational Policy, 16(5), 731-762. https://doi.org/10.1177/089590402237311
  • Schütz, A. y Luckmann, T. (2009). Las estructuras del mundo de la vida. Amorrortu.
  • Stake, R. (1999). Investigación de estudio de casos. Morata
  • Taylor, P. (2011). The evolution of accountability. Journal of Education Policy, 26(6), 735-756. https://doi.org/10.1080/02680939.2011.587539
  • Tymms, P., Merrell, C. y Heron, T. (2008). The importance of districts. School Effectiveness and School Improvement, 19(3), 261-274. https://doi.org/10.1080/09243450802332069
  • Weinstein, J., Muñoz, G. y Marfán, J. (2012). Liderar bajo presión: Las estrategias gestionadas por los directores de escuela para alcanzar los resultados comprometidos. En J. Weinstein y G. Muñoz (Eds.), ¿Qué sabemos sobre los directores de escuelas en Chile? (pp. 219-254). CEPPE.
  • Wolf, M. (1994). Sociologías de la vida cotidiana. Cátedra.
Fuente de los datos: Dialnet