Innovación educativarevisión de experiencias con píldoras educativas o formativas

Références bibliographiques

• Abad, F.M. y Hernández-Ramos, J.P. (2017). Flipped Classroom con píldoras audiovisuales en prácticas de análisis de datos para la docencia universitaria: percepción de los estudiantes sobre su eficacia. En S. Pérez (ed.), Propuesta de Innovación Educativa en la Sociedad de la Información (pp. 92-105). Adaya Press.
• Alas, C., Calix, K., Velázquez, F. y Bejarano, S. (2016). Perfil de mujeres que utilizan la píldora anticonceptiva de emergencia en El Progreso, Yoro, Honduras (2014-2015). Revista Hispanoamericana de Ciencias de la Salud, 2(2), 132-139.
• Alonso, C., Mulero, J., Nueda, M.J., Rodríguez, M. y Vicente, J. (2021). Creación de videotutoriales para la iniciación al programa R de Estadística en el Grado de Óptica. En R. Satorre (coord.) Memorias del Programa de Redes-I3CE de calidad, innovación e investigación en docencia universitaria (pp. 3081-3101). Universitat d’Alacant. http://hdl.handle.net/10045/121163
• Alonso, C., Mulero, J., Nueda, M.J., Rodríguez, M. y Vicente, J. (2021). Creación de videotutoriales para la iniciación al programa R de Estadística en el Grado de Óptica. En R. Satorre (coord.), Memorias del Programa de Redes-I3CE de calidad, innovación e investigación en docencia universitaria (pp. 3081-3101). Universitat d’Alacant.
• Álvarez, S. y Arnáiz, V. (2016). Nuevos objetos de aprendizaje, nuevos objetivos de traducción: propuesta didáctica para traducir píldoras formativas. En M.T. Tortosa, S. Grau yJ.D. Álvarez (coords.) XIV Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria: investigación, innovación y enseñanza universitaria: enfoques pluridisciplinares (pp. 892-909). Universitat d’Alacant.
• Baell, I.M., Parra, D.L., Ortiz, R., Davó, M.C., García, J.S., Mateos, A.S. y Bernabeu, J.M. (2013). ReDIMABP: Elaboración y evaluación del uso de un vídeo docente (pUA) introductorio al ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos). En J.D. Álvarez (coord.), La producción científica y la actividad de innovación docente en proyectos de redes (pp. 2220-2243). Universitat d’Alacant.
• Bengochea, L., y Medina, J.A. (2013). El papel de los videotutoriales accesibles en el aprendizaje al futuro. Actas del V Congreso Internacional ATICA, (pp. 80-87). Universidad Continental, Fondo Editorial. http://www.esvial.org/wp-content/files/Videotutoriales_ BengocheaMedina.pdf
• Bustamante, J.C., Larraz, N., Vicente, E., Carrón, j., Antoñanzas, J.L. y Salavera, C. (2016). El uso de las píldoras formativas competenciales como experiencia de innovación docente en el grado de magisterio en educación infantil. ReiDoCrea: Revista electrónica de investigación y docencia creativa, 5, 223-236. DOI:10.30827/digibug.42930
• Cantarero; I., Beltrán; C.M., Girela, E. y Jiménez, L. (2021). Técnicas y metodologías para el aprendizaje cooperativo: Píldoras formativas audiovisuales. En A. Guarro (coord.), La transformación digital de la universidad (pp. 2025-2027).
• Crespo, M. y Sánchez, M. (2020). Píldoras formativas para la mejora educativa universitaria: el caso del Trabajo de Fin de Grado en el Grado de Lingüística y Lenguas Aplicadas de la Universidad de Cádiz. Education in the Knowledge Society, 21, 10. https://doi.org/10.14201/eks.22370
• Díaz, E. y García, A. (2009). ¡Cómete una píldora!: Uso de “píldoras de conocimiento” como método formativo adaptado al EEES. En I Encuentro de Intercambio de Experiencias en Innovación Docente en la Universidad Rey Juan Carlos: [recurso electrónico] (p. 49). Universidad Rey Juan Carlos.
• Einés, M., Aranda, N. y Amilvia, L. (2018). Las Píldoras de Contenidos. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, 21, 15-23. https://doi.org/10.24215/18509959.21.e02
• Fínez, M.J. y Morán, M.C. (2015). La resiliencia y su relación con salud y ansiedad en estudiantes españoles. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 1(1), 409–416.
• Fínez, M.J. y Morán, M.C. (2017). Resiliencia y autovaloraciones esenciales: estudio comparativo en adolescentes y jóvenes. Psychology, Society & Education, 9(3), 347-356.
• Fínez, M.J., Morán, M.C. y Vallejo, G. (2021). Las píldoras educativas: su valoración por los estudiantes de grado de la Universidad de León. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(2), 293–300. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2021.n2.v1.2183.
• Galar, J.L. (2021). El storytelling como técnica capaz de contribuir al aprendizaje a través del aumento del recuerdo inmediato y de la comprensión de las materias en alumnos universitarios. [Tesis Doctoral, Universidad de Zaragoza]. Repositorio Institucional. https://zaguan.unizar.es/record/106302
• Gómez, D. (2020). WordPress y Canva como herramientas TIC para la enseñanza de las pandemias en la Historia en el aula de secundaria. Majorensis: Revista Electrónica de Ciencia y Tecnología, 16, 20-30.
• González, C. S. y Estévez, R.C. (2011). La «píldora» ULLmedia como recurso didáctico. En C.S. González (ed.), Nuevas Tendencias en TIC y Educación (Vol. 1, pp. 33-43). Bubok Publishing.
• González, C.S., Estévez, R., Cabrera, D. y Chinea, P. (2012). Contenidos audiovisuales en la docencia universitaria: de su producción a la validación de su eficacia como material educativo. En J.M. Santos (ed.) TICs para el Aprendizaje de la Ingeniería (pp. 39-46). IEEE.
• Guevara, R.M., Urchaga, J.D. y Moral. J.E. (2021). El trabajo cooperativo en la enseñanza virtual superior. Educa UMCH, 17(1). https://doi.org/10.35756/educaumch.202117.173
• Guevara, R.M., Urchaga, J.D. y Sánchez, E. (2019). Horas de pantalla y actividad física de los estudiantes de Educación Secundaria. European Journal of Health Research, 5(2), 133-143.
• Luesma, M.J., Cantarero, I., Artal, J.S. y Abadía, A.R. (2019). Píldoras educativas en la docencia de Anatomía e Histología Ocular. Experiencia de transferibilidad. En M. L. Sein (coord.), Aprendizaje, innovación y cooperación como impulsores del cambio metodológico (pp. 77-82). UNIZAR.
• Maceiras, R., Cancela, A. y Goyanes, V. (2010). Aplicación de Nuevas Tecnologías en la Docencia Universitaria. Formación Universitaria, 3(1), 21-26.
• Mancho, A.C.., López, A.M. y Sein, M.L. (2019). Modelo para el diseño de un curso abierto sobre creación de materiales digitales educativos: Caso de materiales audiovisuales. En M.L. Sein (coord.), Aprendizaje, innovación y cooperación como impulsores del cambio metodológico (pp. 522-527). UNIZAR.
• Martín del Pozo, M. (2018). Elaboración de material didáctico en formato vídeo sobre la herramienta eAdventure para contribuir a su aprendizaje por los futuros maestros. En A.I. Allueva (ed.), Actas de las Jornadas Virtuales de Colaboración y Formación Virtual, Ubicuo y Social: Aprendizaje con TIC (p. 163). UNIZAR.
• Martín del Pozo, M. (2021). Diseño de vídeos educativos como material didáctico para el aprendizaje por futuros pedagogos sobre serious games, multimedia y otros recursos educativos durante Covid-19. En A. García (ed.), Nuevos horizontes para la digitalización sostenible en educación (pp. 248-255). Dykinson.
• Martín, M.V., Lavid, J., Marín, J.I., Larsen, M., Carretero, M., Domínguez, E., Pérez, M., Anita, S. y Allan, S. (2017). Elaboración de píldoras educativas para la preparación y defensa del trabajo final de grado en estudios ingleses (lengua y lingüística). En L. Hernández (Coord.) Las TIC en la Enseñanza. Experiencias en la UCM, (pp. 225-229). USAL.
• Martín, N., De Frutos, B, Pacheco, M.A. y Ávila, B. (2020). Evaluación de una intervención docente para la planificación de medios con el programa Excel. En R. Roig (ed.), La docencia en la Enseñanza Superior. Nuevas aportaciones desde la investigación e innovación educativas. (pp. 707-718). Octaedro. http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/110228
• Monedero, C.R. (2020). Una propuesta para el uso de píldoras audiovisuales en la presentación de asignaturas de Ciencias de la Comunicación. En F.J. Ruiz (coord.), Tecnologías emergentes y estilos de aprendizaje para la enseñanza (pp. 174-187). Junta de Andalucía.
• Monedero, C.R., Pulla, G.L. y Mercado, M.T. (2020). Una propuesta para el uso de píldoras audiovisuales en la presentación de asignaturas de Ciencias de la Comunicación. En: F.J. Ruiz (ed.), Tecnologías emergentes y estilos de aprendizaje para la enseñanza (pp. 174-187). Junta de Andalucía.
• Morán, M.C.y Fínez, M.J. (2019). Remy:ejemplo de motivación delogro yemprendimiento. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 3(2), 123–130. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n2.v2.1904
• Morán, M.C., Fínez, M.J., Menezes, E., Pérez, M.C., Urchaga, J.D. y Vallejo, G. (2019). Estrategias de afrontamiento que predicen mayor resiliencia. International Journal of Developmental and Educational Psychology,4(1), 183–190. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v4.1542
• Morán, M.C., Menezes, E. y Ramalho, M. (2019). Afrontamiento y resiliencia: un estudio con adolescentes sanos. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(2), 281–288. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n2.v1.1697
• Muñoz, J.M., Espiñeira, E.M. y Rebollo, N. (2016). Las píldoras formativas: diseño y desarrollo de un modelo de evaluación en el Espacio Europeo de Educación Superior. Revista de investigación en educación, 14(2), 156-169.
• Ortega, E., Padilla; G., Rodríguez; J. y Segovia, A.I. (2022). Píldoras audiovisuales en redes sociales para el autoaprendizaje contra la brecha digital. En D. Carabantes (coord.), Jornada «Aprendizaje Eficaz con TIC en la UCM» (pp. 667-677). UCM.
• Padrón, F., González, J.A., Dionis, A., Adrián, M.C., Luis, S.R. y Rodríguez, S.J. (2017). Experiencia en nuevas herramientas TIC: las píldoras y videos educativos como material docente audiovisual en enseñanzas técnicas. En C.M. Travieso (ed.) IV Jornadas Iberoamericanas de Innovación Educativa en el Ámbito de las TIC (pp. 65-70). Universidad Las Palmas de Gran Canaria.
• Page, M.J., McKenzie, J.E., Bossuyt, P.M., Boutron, I., Hoffmann, T.C., Mulrow, C.D., ... y Moher, D. (2021). Declaración PRISMA 2020: una guía actualizada para la publicación de revisiones sistemáticas. Revista Española de Cardiología, 74(9), 790-799. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2015.n1.v1.90
• Pastor, A., Martín, N., de Frutos, B. y Ávila, B. (2022). Píldoras de conocimiento: Evaluación de los vídeos docentes para el autoaprendizaje en el contexto universitario. Doxa comunicación, (35). https://doi.org/10.31921/doxacom.n35a1538
• Pérez, B., Cantó, M., Moncho, B., García, J.S., Sanz, A., García, E.M. y Blanco, I.F. (2020). Creación e implementación de Píldoras Educativas Digitales, diseñadas como material de apoyo en la asignatura de Estadística e Introducción a la Econometría. En R. Roig (coord.). Memorias del Programa de Redes-I3CE de calidad, innovación e investigación en docencia universitaria (pp. 809-815). Universitat d’Alacant.
• Rayón, V.M., Lesarri, A.E., Velasco, A. M., Lavín, C.R., Alonso, E.R. y Macario, A. (2018). Píldoras de conocimiento en un laboratorio de Química-Física general. En A.I. Allueva (coord.) Actas de las Jornadas Virtuales de Colaboración y Formación Virtual Ubicuo y Social: Aprendizaje con TIC (p. 67). http://uvadoc.uva.es/handle/10324/30817
• Rebollo-Quintela, N. y Espiñeira-Bellón, E. M. (2015). Una alternativa complementaria a la formación: las píldoras. Revista de estudios e investigación en psicología y educación, 10, 91-94.
• Rodorigo, M., García, N.y Antolín, R. (2018). Las píldoras deconocimiento como herramienta paraelaprendizaje: Análisis de la aceptación del alumnado universitario. En D. Cobos (coord.), IV Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Praxis Educativa (pp. 3021-3034). AFOE.
• Romero, A., Girela, J.L., Gómez, M.J., Segovia, Y., Martínez, N. y De Juan. J. (2012). Videos cortos y aprendizaje del color de la piel a nivel celular. En J.D. Álvarez, M.T. Tortosa y N. Pellín (coords.), La producción científica y la actividad de innovación docente en proyectos de redes (pp. 2758-2768). Universidad de Alicante.
• Sánchez, C., Cascarosa, E., Celma, S., Gimeno, C. y Aldea, C. (2019). Intervención en el aula basada en recursos educativos de libre acceso. En M.L. Sein, (coord.), Aprendizaje, innovación y cooperación como impulsores del cambio metodológico (pp. 647-651). UNIZAR.
• Sancho, J., Ochoa, J.I., Etxeberria, I. y Calvo, I. (2015). Píldoras formativas sobre metodologías docentes en la Escuela Universitaria de Ingeniería de Vitoria-Gasteiz. Ikastorratza, e-Revista de didáctica, 14, 1-3.
• Santana, L.E. y Santana, A. (2011). Las TIC una herramienta para la orientación educativa y profesional de los jóvenes. En C.S. González (ed.), Nuevas Tendencias en TIC y Educación (Vol. 1, pp. 72-83). Bubok Publishing
• Ubieto, J.R. (2021). El mundo pos-COVID: entre la presencia y lo virtual. Ediciones Nuevos Emprendimientos Editoriales.
• Vega, M.C., Patino, C. y Vicente, P. (2018). Metodología docente acorde a los estilos de aprendizaje de alumnos de Medicina. En Innovative strategies for higher education in Spain (pp. 39-48). Adaya Press.
• Zamora, J. L. y Ortega, T. W. (2021). Innovación con las TIC y píldoras PEP (Proyectos Educativos a través de los Podcast) en Derecho: descansemos de las pantallas. En R. Roig (eds.) Memòries del Programa de XarxesI3CE de qualitat, innovació i investigació en docència universitària (p. 815). Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. http://hdl.handle.net/10553/112910