Análisis de la aplicación presencial y online de la lectura dialógica en personas con discapacidad intelectual y recomendaciones para llevarla a cabo

  1. Alba Ayuso Lanchares 1
  2. Rosa Belén Santiago Pardo 1
  1. 1 Universidad de Valladolid
    info

    Universidad de Valladolid

    Valladolid, España

    ROR https://ror.org/01fvbaw18

Journal:
Aula abierta

ISSN: 0210-2773

Year of publication: 2022

Issue Title: Avances en investigación educativa (quater)

Volume: 51

Issue: 4

Pages: 375-383

Type: Article

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Abstract

The COVID‑19 crisis has led to an increase in the use of videoconferencing for educational inclusion. One of the practices to be carried out with people with intellectual disabilities through videoconferencing is dialogic reading, characterised by simultaneous reading aloud and group reading using interactive techniques. This study aims to analyse the process of applying dialogic reading with people with mild intellectual disabilities (MID), with two modalities: both face‑to‑face and virtual, and to assess the differences between the two. A multiple case study is used with a mixed methodology. Ten adults with Mild Intellectual Disability (MID) participated in 5 face‑to‑face and 5 online dialogic reading sessions. Video recordings of sessions, Mean Length of Utterance (MLU), percentage of com‑municative interaction and an ad hoc Likert questionnaire, filled in at the end of face‑to‑face and online dialogic reading, were used. Results: both modalities are satisfactory, but in the face‑to‑face sessions: the self‑perception of improvement, the amount of personal opinions expressed and the initiative of the participants are higher; in the virtual sessions, the MLU and the percentage of communica‑tive interaction of the speech therapist are higher. Finally, recommendations are made for online dialogic reading sessions with adults with MID

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