Di(ver)siumImágenes para coeducar
-
1
Universidad de Salamanca
info
ISSN: 2172-9077
Año de publicación: 2023
Título del ejemplar: Age/ing Studies in Communication to Achieve Social Change
Número: 26
Páginas: 327-343
Tipo: Artículo
Otras publicaciones en: Fonseca, Journal of Communication
Resumen
Di(ver)sium es un recurso didáctico basado en la fotografía y orientado al fomento de la igualdad de género y la diversidad afectivo-sexual en los centros de enseñanza media y superior. Di(ver)sium optimiza el potencial divulgativo de ‘Medianautas’ y ‘Di(ver)sidades’, dos acciones para promover la coeducación que se desarrollan en la Universidad de Salamanca bajo el paraguas de la experiencia de investigación e innovación responsable ‘FotoC3: Ciudadanía, Creatividad y Cuidado. Di(ver)sium está diseñado para desplegarse en escenarios de enseñanza-aprendizaje de carácter individual, cooperativo, online u offline y para cumplir con los siguientes tres objetivos: a) Lograr competencias formativas de carácter transversal en materia de coeducación en el alumnado de enseñanza secundaria y superior a partir de la creación y la difusión de contenidos visuales, audiovisuales y multimedia de carácter colectivo. b) Poner en marcha buenas prácticas en innovación docente y responsabilidad social en el marco de la Red de Aprendizaje-Servicio de la Universidad de Salamanca; c) Poner en valor la ‘Colección Medianautas’ y la ‘Colección Di(ver)sidades’: dos colecciones académicas de fotoetnografía pertenecientes a la Red de Colecciones Científicas de la Universidad de Salamanca.
Referencias bibliográficas
- Boyer, E. (1990). Scholarship Reconsidered. Washington, DC: The Carnie Foundation.
- Brunetta, G. P. (1997). Il viaggio dell’icononatua dalla camera oscura di Leonardo alla luce dei Lumière. Venecia: Marsilio Editore.
- Camps, V. (2021). Tiempo de cuidados: otra forma de estar en el mundo. Barcelona: Arpa.
- Caride, J.A. (2017). Cruzando límites: sobre los desafíos de la educación social en tiempos de incertidumbre. RES. Revista de Educación Social, (25), 8–29.
- Cofino, R., Aviñó, D., Benedé, C. B., Botello, B., Cubillo, J., Morgan, A., Paredes-Carbonell, J. J y Hernán, M. (2016). Promoción de la salud basada en activos: ¿cómo trabajar con esta perspectiva en intervenciones locales? Gaceta Sanitaria, (30), 93–98.
- Csikzentmihalyi, M. (1998). Creatividad, el fluir y la psicología del descubrimiento y la invención. Barcelona: Paidós.
- Font, A. (2004). Líneas maestras del aprendizaje por problemas. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18(1), 81–97.
- Frutos-Esteban, F.J., Calvo, K., y González De Garay, B. (2016). Proyecto Orla 2.0. La construcción de la identidad a través del retrato fotográfico. En J.C. Alfeo y L. Deltell (Eds.) La mirada mecánica: 17 ensayos sobre imagen fotográfica (pp. 51–60). Madrid: Fragua.
- Frutos-Esteban, F.J., López-San Segundo, C., Cerezo Prieto, M., y Montes López, E. (2022). Di(ver)sidades: fotoetnografía, coeducación y vulnerabilidad moral. En-claves del pensamiento, 16(31), e505.
- Frutos-Esteban, F.J. y López-San Segundo, C. (2020). FotoC3: ciudadanía, creatividad y cuidado. En A. Durán (Ed.). Buenas prácticas en calidad de la Universidad de Salamanca (pp. 47–48). Ediciones Universidad de Salamanca.
- Frutos-Esteban, F.J., López-San Segundo, C., y Cerezo, M. (2019) Fotoidenti(e)dades: investigación-acción participativa, mediación cultural y educación. En A. González Henando y T. R. Bueno (Coords.) Tecnologías y cultura digital socialmente responsables e innovadoras (pp. 299–310). Ediciones Trea.
- Gilligan, C. (2013). La ética del cuidado. Fundació Víctor Grífols i Lucas.
- Kretzmann, J., y Mcknight, J.P. (1996). Assets-Based Community Development. National Civic Review, 85 (4), 23–29.
- Lafuente A., Alonso A., y Rodríguez J. (2013). ¡Todos sabios! Ciencia ciudadana y conocimiento expandido. Madrid: Cátedra.
- López-San Segundo, C., y Frutos-Esteban, F.J. (2018). Sendas_Fotovoz en Gomecello: identi(e)dad y fotografía participativa. En J.F. Blanco (Ed.). Edad e identidad en Castilla y León, (pp. 197–220). Salamanca: Diputación de Salamanca.
- López San Segundo, C., y Frutos Esteban, F. J. (2022). Innovación docente y responsabilidad social en la colección universitaria de fotoetnografía Medianautas. Anuario Electrónico de Estudios en Comunicación Social ‘Disertaciones’, 16(1).
- Mortera, F., Salazar, A., y Rodríguez, J. (2012). Metodología de búsqueda y adopción de recursos educativos. En M. S. Ramírez y J. V. Burgos (Coords.) Movimiento educativo abierto: acceso, colaboración y movilización de recursos educativos abiertos (pp. 65–71). Comunidad Latinoamericana Abierta Regional de Investigación Social y Educativa. https://repositorio.tec.mx/bitstream/handle/11285/577938/ebook.pdf?sequence=2&isAllowed=y
- Puig, J.M. (2009). Aprendizaje servicio (APS). Educación y compromiso cívico. Barcelona: Graó.
- Romero-Frías, E. y Robinson-García, N. (2017). Laboratorios sociales en universidades: innovación e impacto en Medialab UGR. Comunicar, 25(51), 29–38.
- Ruiz-Martín, J.M. y Alcalá-Mellado, J.R. (2016). Los cuatro ejes de la cultura participativa actual. de las plataformas virtuales al medialab. Icono, 14(14), 95–122.
- Simpson, A. (2019). Museums and Collections, Epistemic Convergence and Higher Education. En Humanities and Higher Education: Synergies between Science, Technology and Humanities (pp. 209–215). Barcelona: Global University Network for Innovation (GUNi).
- Sawyer, R.K. (2006). Explaining Creativity: The Science of Human Invention. New York: Oxford University Press.
- Tanaka, A. (2011). Situating Within Society: Blueprints and Strategies for Media Labs. En A. Plohman (Ed.) A Blueprint for a Lab of the Future (pp. 12–20). Eindhoven: Baltan Laboratories.
- Tronto, J. (2013). Caring Democracy. Markets, Equality, and Justice. New York: New York University Press.