Innovandodibujos animados como estrategia para mejorar la comprensión de las ciencias sociales en secundaria

  1. Elvira Zorzo, María Natividad 1
  2. Florez Tovar, Fredy 1
  1. 1 Universidad Americana de Europa (México)
Aldizkaria:
International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología

ISSN: 0214-9877

Argitalpen urtea: 2023

Zenbakien izenburua: VIVIENDO LA EDAD EN POSITIVO: EL ENVEJECIMIENTO COMO RIQUEZA DEL SER HUMANO

Alea: 1

Zenbakia: 2

Orrialdeak: 149-160

Mota: Artikulua

DOI: 10.17060/IJODAEP.2023.N2.V1.2586 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openSarbide irekia editor

Beste argitalpen batzuk: International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología

Garapen Iraunkorreko Helburuak

Laburpena

The area of Social Sciences aims to provide an understanding of the cultural, social, political and economic processes that occur in space and time. Therefore, addressing these topics in the classroom implies that there are many subjects in the curriculum, which in the students’ perception can become monotonous, memoristic and difficult to understand. Therefore, didactic strategies that favor the teaching-learning process are necessary. Under this perspective, the present study aims to assess the impact of the use of the didactic strategy of cartoons to improve comprehension in Social Sciences in secondary school at the Institución Educativa Distrital Grancolombiano (Bogotá-Colombia). The method used was the inductive method, using themixed approach, which integrates the qualitative method and the quantitative method. A total of 360 seventh grade students participated, of which a sample of 128 students was classified, distributed between the control group and the experimental group. The results of the study show that the students were able to improve their understanding of the economic and political aspects from Social Science. Regarding the hypothesistesting,a normal distribution is presented, taking into account the arithmetic mean obtained from the total of the questions µ= 22.4 and the general standard deviation = 19.7, which indicates that the probability of success of the primary hypothesis is approximately 95%. From the results obtained, new lines of research are opened on other areas present in Social Science, and it is even possible to separate the handling of the competences of interpretation, relation, argumentation and proposition taking into account gender and age to estimate the levels of comprehension and make possible the inclusion of different cartoons in order to improve the teaching-learning processes.

Erreferentzia bibliografikoak

  • Benítez-Vargas, B. (2023). El Constructivismo. Con-Ciencia Boletín Científico de la Escuela Preparatoria No. 3, 10(19), 65-66.
  • Bocquelet, B. (Director). (2021). Video YouTube. El increíble mundo de Gumball. Vota por Gumball y Penny. https://youtu.be/1P7rcY8KANU
  • Botella Nicolás, A. M., & Ramos Ramos, P. (2020). Motivación y aprendizaje basado en proyectos: Una investigación-acción en educación secundaria. Multidisciplinary journal of educational research, 2020, vol. 10, num. 3, p. 285-320.
  • Burnett, M., & Levin, B. (Directores). (2021). Video YouTube, El mundo de Craig. Los últimos días de los fundadores. https://youtu.be/NucYwhujZBw
  • Cometa, R. (director). (2016). Video YouTube, Steven Universe. La historia de Lápiz Lázuli. https://youtu.be/xBmI2E23dNM
  • Del Ministro, M. serie lineamientos curriculares. de Souza, C. C. R. P., de Souza, J. C. R. P., Cabral, G. A. N., de Souza, V. C. R. P., Zandoná, V. S., & Monteiro, B. M. M. (2021). Meaningful English Teaching in Light of Piaget, Vygotski, Wallon and Ausubel. Creative Education, 12(1), 212-219. Domínguez Paucar, Elí.“Los medios audiovisuales en el desarrollo de competencias del área de Ciencias Sociales en los estudiantes de educación secundaria de la IEI N° 31756 Ricardo Palma, Pasco, 2017.” (2020).
  • Fatikhah, F. F., & Anggaryani, M. (2022). Development of articulate storyline-based dynamic fluid learning media for grade XI high school students. PENDIPA Journal of Science Education, 6(1), 26-34.
  • Freniche Díaz, V. M. (2019). Los dibujos animados y los ecosistemas.
  • Gendi, G. (director). (s. f). Video YouTube. Manzana y Cebollin. Capitulos sin título.https://youtu.be/WJwTzcamN_E
  • Gomes-Franco, F. (2019). Alfabetizar para ver: la importancia de aprender a leer, comprender y analizar imágenes. Ocnos. Revista de estudios sobre lectura, 18(3), 48-58.
  • Gómez-Trigueros, I. (2019). Methodologies Gamified as Didactic Resources for Social Sciences. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 14(23), 193-207.
  • Guajala, L. P. T., Ordoñez, A. G. T., Castillo, J. E. A., Avelino, E. I. M., & Pérez, V. L. Z. (2021). Implicaciones del modelo constructivista en la visión educativa del siglo XXI. Sociedad & Tecnología, 4(S2), 364-376.
  • Hillenburg, S. (director). (2022). Video YouTube Bob Esponja. ¿Patricio es un rey? https://www.youtube.com/watch?v=CAI26hGuBVs&t=17s&pp=ygUScGF0cmljaW8gZXMgdW4gcmV5
  • Murakami, G., & Slack, D. (Directores). (2018). Video YouTube, Los pequeños titanes. Oye cerebro. https://youtu.be/Ybd7FoFb9dE
  • Pérez, A. A. D. (2019). Nuevos ambientes educativos en el aprendizaje de las Ciencias Sociales. Sistematización de una experiencia didáctica en Educación Secundaria en Nicaragua. Revista científica de FAREM-Estelí,(30), 28-42.
  • Rocha, J. C. R. (2021). Importancia del aprendizaje significativo en la construcción de conocimientos. Revista Científica de FAREM-Estelí, 63-75.
  • Tena, M. F., Navas, M. C. O., & Fuster, M. C. S. (2021). Las nuevas tecnologías como estrategias innovadoras de enseñanza-aprendizaje en la era digital. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 24(1).
  • Vital-Rumebe, G., Ontiveros-Moreno, I. L., Guerra-Rojas, C. G., & Gutiérrez-Rocha, A. (2021). Video learning: aprendizaje y educación a través de medios audiovisuales, desde una perspectiva histórica y contemporánea. OPENAIRE.
  • Yépez, L. E. P., Benavides, W. S. M., Jaramillo, M. A. R., & Arteta, M. J. A. (2021). Pedagogical Analysis of the Flipped Classroom Method in the Development of Reading Comprehension and Oral Production in the English language. Revista Publicando, 8(30), 67-86.
Datuen iturria: Dialnet