Formación y profesionalización en la agricultura familiar. Un estudio de las actuaciones formativas de los programas de desarrollo rural en el País Vasco

Referencias bibliográficas

• Aguilar, E. (2014). Los nuevos escenarios rurales: de la agricultura a la multifunionalidad. ÉNDOXA: Series filosóficas, 33: 73-98.
• Alberdi, J.C. (2018). Agricultura ecológica y de proximidad como herramienta para el desarrollo rural: el ejemplo de San Sebastián. Ager. Revista de estudios sobre despoblación y Desarrollo rural, 24: 191-224. https://doi.org/10.4422/ager.2017.09
• Alsos, A., Carter, S. y Ljunggren, E. (2011). The Handbook of Research on Entrepreneurship in Agriculture and Rural Development. Edward Elgar Publishing, London.
• Appleton, S. y Balihuta, A. (1996). Education and Agricultural Productivity: Evidence from Uganda. Journal of International Development, 8: 415–444. https://doi.org/10.1002/ (SICI)1099-1328(199605)8:3<415::AID-JID396>3.0.CO;2-9
• Atance, I. y Tió, J.C. (2000). La multifuncionalidad de la agricultura: aspectos económicos e implicaciones sobre la política agraria. Revista Española de Estudios Agrosociales y Pesqueros, 189: 29-48.
• Bakker, T., Dugué, P. y de Tourdonnet, S. (2021). Assessing the effects of Farmer Field Schools on farmers’ trajectories of change in practices. Agronomy for Sustainable Development, 41:18. https://doi.org/10.1007/s13593-021-00667-2
• Beckford, C., y Barker, D., (2007). The role and value of local knowledge in Jamaican agriculture: adaptation and change in small-scale farming. The Geographical Journal, 173 (2): 118–28. http://www.jstor.org/stable/30130643.
• Beckett, J., y Galt, R. E. (2014). Land trusts and beginning farmers’ access to land: Exploring the relationships in Coastal California. Journal of Agriculture, Food Systems, and Community Development, 4(2), 19–35. http://dx.doi.org/10.5304/jafscd.2014.042.008.
• Bock, B. y Buller, H. (2013). Healthy, Happy and Humane: Evidence in Farm Animal Welfare Policy. Sociologia Ruralis, 53 (3): 390-411. https://doi-org.ponton.uva.es/10.1111/soru.12011
• Briggs, J. y Moyo, B. (2012). The resilience of indigenous knowledge in small-scale African agriculture: key drivers. Scottish Geographical Journal, 128(1), pp. 64-80. https://doi: 10.1080/14702541.2012.694703
• Bryant, L. (1999). The destradicionalization of occupational identities in farming in South Australia. Sociología Ruralis, 39 (2): 236-261. https://doi.org/10.1111/1467-9523.00104
• Busch, L. (2010). Can Fairy Tales Come True? The Surprising Story of Neoliberalism and World Agriculture. Sociologia Ruralis, 50(4): 331-351.
• Calo, A. (2018). How knowledge deficit interventions fail to resolve beginning farmer challenges. Agriculture and Human Values, 35: 367–381. http://dx.doi.org/10.1007/s10460- 017-9832-6.
• Cassidy, A. y McGrath, B. (2014). The Relationship Between ‘non-Successor’ Farm offspring and the continuity of the irish family farm. Sociologia Ruralis, 54 (4): 399-416. https://doi. org/10.1111/soru.12054
• Charatsari, C., Lioutas, E.D., Papadaki-Klavdianou, A., Michailidis, A. y Partalidou, M. (2021). Farm advisors amid the transition to Agriculture 4.0: Professional identity, conceptions of the future, and future-specific competencies. Sociologia Ruralis, 61(4). https://doi-org.ponton. uva.es/10.1111/soru.12364.
• Consejo Económico y Social de Castilla y León (2018). La formación agraria en Castilla y León. Consejo Económico y Social de Castilla y León, Valladolid: Consejo Económico y Social de Castilla y León. Disponible en: http://www.cescyl.es/es/publicaciones/informesiniciativa-propia/formacion-agraria-castilla-leon.
• Cush, P., Macken-Walsh Á. y Byrne, A. (2018). Joint Farming Ventures in Ireland: Gender Identities of the Self and the Social, Journal of Rural Studies 57 (1): 55–64. http://dx.doi. org/10.1016/j.jrurstud.2017.09.017
• Deming, J., Macken-Walsh, A., O’Brien B. y Kinsella, J. (2019). Entering the occupational category of ‘Farmer’: new pathways through professional agricultural education in Ireland, The Journal of Agricultural Education and Extension, 25: 63-78. http://dx.doi.org/10.1080/1 389224X.2018.1529605.
• Eistrup, M., Sanches, A. R., Muñoz-Rojas, J. y Pinto, T. (2019). A “Young Farmer Problem”? Opportunities and Constraints for Generational Renewal in Farm Management: An Example from Southern Europe. Land, 8 (4): 70. https://doi.org/10.3390/land8040070
• Eurostat (2013). Farmers and the agricultural labour force- Statistics. EUROSTAT Statistic. Disponible en: https://ec.europa.eu/eurostat/statistics-explained
• Eurostat (2016). Farmers and the agricultural labour force- Statistics. EUROSTAT Statistic. Disponible en: https://ec.europa.eu/eurostat/statistics-explained
• Farinos, J. (1998). La conveniencia de una apuesta por la formación profesional agraria. El caso valenciano. Cuadernos de Geografía, 63: 139-158.
• Gobierno Vasco (2014). Plan de Desarrollo Rural Euskadi 2015-2020. Dirección de Desarrollo Rural y Litoral y Políticas Europeas, Vitoria-Gasteiz.
• Godtland, E.M., Sadoulet, E., De Janvry, A., Murgai, R., Ortiz, O., (2004). The impact of farmer field schools on knowledge and productivity: a study of potato farmers in the Peruvian Andes. Economic Development and Cultural Change 53 (1), 63–92.
• González, J.J. y Gómez, C. (2002a). Profession and Identity. The Case of Family Farming in Spain. Sociologia Ruralis, 41(3): 343- 357. https://doi.org/10.1111/1467-9523.0018.
• González, J.J. y Gómez, C. (2002b). Juventud Rural 2000, Instituto Nacional de la Juventud, Madrid.
• Goven, J., y Morris, C. (2012). Regulating Biopharming: The Prism of Farmer Knowledge. Science as Culture, 21, 497 - 527. https://doi.org/10.1080/09505431.2012.685236
• Guo, M., Jia, X., Huang, J., Kumar, K. B.y Burger, N. E. (2015). Farmer field school and farmer knowledge acquisition in rice production: Experimental evaluation in China. Agriculture, Ecosystems y Environment, 209: 100-107. https://doi.org/10.1016/j.agee.2015.02.011.
• Guzmán, J. y Santo, F.J. (2001). The booster function and the entrepreneurial quality: an application to the province of Seville. Enterpreneurship and Regional Development, 13 (3), 211–228. https://doi.org/10.1080/08985620110035651.
• Instituto Nacional de Estadística (INE) (2017). Encuesta sobre la estructura de las explotaciones agrarias. Año 2016. Disponible en: https://www.ine.es/dyngs/INEbase/es/operacion.htm?c= estadistica_C&cid=1254736176854&menu=ultiDatos&idp=1254735727106
• Jones, K.; Williams, R.J. y Gil, T.B. (2017). ‘‘If you study, the last thing you want to be is working under the sun’’: an analysis of perceptions of agricultural education and occupations in four countries. Agricultural and Human Values, 34:15–25.http://dx.doi.org/10.1007/ s10460-016-9685-4.
• Kilpatrick, S. (1997). Education and training: Impacts on profitability in agriculture. Australian and New Zealand Journal of Vocational Education Research, 5 (2): 11-36.
• Kilpatrick, S. y Johns, S. (2003). How Farmers Learn: Different Approaches to Change, The Journal of Agricultural Education and Extension, 9 (4):151-164. https://doi. org/10.1080/13892240385300231
• Knobloch, N.A. (2008). Factors of teacher beliefs related to integrating agriculture into elementary school classrooms. Agriculture and Human Values, 25: 529–539. http://dx.doi. org/10.1007/s10460-008-9135-z.
• Lang, T. (2021). The Sustainable Diet Question: Reasserting societal dynamics into the debate about a Good Diet. International Journal of Sociology of Agriculture and Food, Vol. 27(1): 12-34. https://doi.org/10.48416/ijsaf.v27i1.88
• Lees, J. W. y Reeve, I.J. (1991). Competencies for Farming: a Compendium of Profiles. The Rural Development Centre, Armidale, New South Wales: University of New England.
• Lacharite, K. (2016). Re-visioning agriculture in higher education: the role of campus agriculture initiatives in sustainability education. Agriculture and Human Values, 33: 521– 535. http://doi.org/10.1007/s10460-015-9619-6
• Lavilla, J.L. (2010). La formación profesional agraria española en el contexto europeo. Phytoma España: La revista profesional de sanidad vegetal, 219: 43-46.
• Llopis, R. y Vidal, M. (2002). Polaridades y ambivalencias ante el nuevo escenario agrario. Un estudio con estudiantes de Formación Profesional Agraria de la Comunidad Valenciana. Revista de Estudios Agrosociales y Pesqueros, 210: 201-226.
• Martín, C. S., Onésimo, V. y Martín M. (2016). Crisis económica y retorno a la actividad agrícola en Canarias. Boletín de la Asociación geógrafos españoles, 70: 77-99. http://dx.doi. org/10.21138/bage.2163.
• Ministerio de Agricultura, Pesca y Alimentación (MAPA) (2002). La formación y la investigación en la agricultura, la alimentación y el medio ambiente. En Ministerio de Agricultura, Pesca y Alimentación (Eds.): (2002). Libro Blanco de Agricultura y desarrollo rural, Ministerio de Agricultura, Pesca y Alimentación, Madrid.
• Ministerio de Agricultura, Pesca y Alimentación (MAPA) (2012). Plan estratégico Nacional de Desarrollo rural 2007-2013. Disponible en: https://www.mapa.gob.es/es/desarrollo-rural/ temas/programas-ue/PENv3%2023-05-12_tcm30-131140.pdf
• Ministerio de Agricultura, Pesca y Alimentación (MAPA) (2020). Necesidades formativas de la juventud rural. Madrid: MAPA.
• Ministerio de Educación (2021). Estadísticas de la educación. Enseñanzas no universitarias. Formación Profesional. Disponible en: https://www.educacionyfp.gob.es/servicios-alciudadano/estadisticas/no-universitaria/alumnado/fp/cursos/2019-2020.html
• Milone, P. y Ventura, F. (2019). New generation farmers: Rediscovering the peasantry. Journal of Rural Studies, 65: 43-52. https://doi.org/10.1016/j.jrurstud.2018.12.009
• Monllor i Rico, N. y Fuller, A.M. (2016). “Newcomers to farming: towards a new rurality in Europe”. Documents d’Anàlisi Geogràfica, 62 (3): 531-551. https://doi.org/10.5565/rev/ dag.376
• Oreszczyn, S., Lane, A. y Carr, S. (2010). The role of networks of practice and webs of influencers on farmers’ engagement with and learning about agricultural innovations. Journal of Rural Studies, 26: 404–417. https://doi.org/10.1016/j.jrurstud.2010.03.003
• Osumba, J.J.L., Recha, J.W. y Oroma, G.W. (2021). Transforming Agricultural Extension Service Delivery through Innovative Bottom–Up Climate-Resilient Agribusiness Farmer Field Schools. Sustainability, 13: 3938. https://doi.org/10.3390/su13073938
• Plana, M. y Gallizo, J.L. (2020). Intención sucesoria de los estudiantes de escuelas agrarias en las agroindustrias familiares. Cuadernos prácticos de empresa familiar, 2020, 7 (1): 67- 81. https://hdl.handle.net/10459.1/70893
• Sampedro-Hernández, J.L. y Vera-Cruz, A.O. (2017). Learning and entrepreneurship in the agricultural sector: building social entrepreneurial capabilities in young farmers. International Journal of Work Innovation, 2(1), 51–75. https://doi.org/10.1504/IJWI.2017.080723
• Riessman, C. K. (1993). Qualitative research methods, Vol. 30. Narrative analysis. Sage Publications, Inc.
• Riley, M., Sangster, H., Smith, H., Chiverrell, R., Boyle, J. (2018). Will farmers work together for conservation? The potential limits of farmers’ cooperation in agri-environment measures. Land Use Policy, 70: 635–646. https://doi.org/10.1016/j.landusepol.2017.10.049
• Sancho, R. (1988). La formación del campesino y el desarrollo rural -el caso español. Revista de Estudios Agro-sociales, 146: 95-112.
• Siddiqui, A.A., Siddiqui, M., Knox, O., (2012). Assessing the impact of Integrated Pest Management Farmer Field Schools (IPM-FFSs) on acquisition of farmers’ knowledge regarding use of pesticide, nutrient management and confidence in decision-making process. Pakistan Journal of Life and Social Sciences, 10 (2), 150–155.
• Šūmane, S., Kuna, I., Knickel, K., Strauss, A., Tisenkopfs, T., des los Rios, I., Rivera, M., Chebach, T. y Ashkenazy, A. (2018). Local and farmers’ knowledge matters! How integrating informal and formal knowledge enhances sustainable and resilient agriculture. Journal of Rural Studies, 59: 232-241. https://doi.org/10.1016/j.jrurstud.2017.01.020
• Taylor, S.J. y Bodgan, R. (2010). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Paidos, Barcelona.
• Thomas, E., Riley, M. y Spees, J. (2020). Knowledge flows: Farmers’ social relations and knowledge sharing practices in “Catchment Sensitive Farming”. Land Use Policy, 90, https:// doi.org/10.1016/j.landusepol.2019.104254.
• Toro-Mujica, P., Arraño, C., Vera, R., Robles, L., Del Río, C., Corvalán, E. y Riveros, J.L. (2019). Perspectives of abandonment/continuity of typological groups of sheep farms in the semiarid region of Central Chile. Economía Agraria y Recursos Naturales, 19(2), 115-134. https://doi.org/10.7201/earn.2019.02.06.
• Vallés, M. S. (2014). Entrevistas cualitativas. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas.
• Zondag, M.J.; Koppert, S.; de Laurewere, C.; Sloot, P. y Pauer, A. (2015). Needs of Young farmers. Report I of the pilot project: Exchange programmes for young farmer. Luxembourg: Publications Office of the European Union. Disponible en: https://op.europa.eu/es/ publication-detail/-/publication/fa9c8e5e-eff8-11e5-8529-01aa75ed71a1.