Presentación de una versión informatizada y remota de una tarea de regulación emocional para niños

  1. Ceballos-Marón, Natalia 1
  2. Laura Andrés, María 1
  3. Sevilla-Vallejo, Santiago 1
  1. 1 Universidad Salamanca
Revista:
Cuadernos de Neuropsicología

ISSN: 0718-4123

Any de publicació: 2023

Volum: 17

Número: 1

Pàgines: 8-22

Tipus: Article

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Altres publicacions en: Cuadernos de Neuropsicología

Resum

Com as medidas de distanciamento físico e fechamento de escolas por conta da pandemia COVID-19, os profissionais se deparam com a necessidade de realizar avaliações psicológicas por meio de medidas de fiscalização à distância. A Tarefa de Identificação de Reavaliação Cognitiva -TIRC- é uma tarefa de regulação emocional feita com lápis e papel para crianças de 9 a 12 anos de idade que mede a capacidade de reconhecer reavaliações cognitivas situacionais. As análises das propriedades psicométricas do instrumento realizadas em estudos anteriores foram adequadas. Ter tarefas informatizadas que podem ser administradas remotamente representa uma contribuição valiosa no contexto da pandemia atual e pode permanecer como um recurso para avaliações futuras. No entanto, as propriedades psicométricas dessas versões computadorizada e remota não podem ser derivadas automaticamente das versões originais, mas é necessário fornecer dados sobre sua validade e confiabilidade. O objetivo deste trabalho é analisar as propriedades psicométricas de confiabilidade e validade interna de uma versão computadorizada e remota de uma tarefa de regulação emocional para crianças. Para isso, esta versão da tarefa foi aplicada a 106 crianças e adolescentes, sendo analisada a consistência interna e o cumprimento de um conjunto de critérios de validade interna. Os resultados mostraram adesão moderada a boa, de modo que seu uso pode ser recomendado para avaliação da regulação emocional para fins de pesquisa.

Referències bibliogràfiques

  • Aldao, A., Gee, DG, De Los Reyes, A. y Seager, I. (2016). La regulación emocional como factor transdiagnóstico en el desarrollo de la psicopatología internalizante y externalizante: Direcciones actuales y futuras. Desarrollo y psicopatología , 28 (4pt1), 927-946.
  • Andrés, GD, & San Martín, PS (2022). Análisis de prácticas educativas mediatizadas en contexto de COVID-19 en una Facultad de Ciencias de la Educación. Academia Y Virtualidad , 15 (1), 65-85.
  • Andrés, M. L., Stelzer, F., Vernucci, S., Juric, L. C., Galli, J. I., & Guzmán, J. I. N. (2017). Regulación emocional y habilidades académicas: relación en niños de 9 a 11 años de edad. suma psicológica, 24(2), 79-86.
  • Andrés, M. L., Vernucci, S., García Coni, A., Richard’s, M. M., Amazzini, M. L., & Paradiso, R. (2020). Regulación emocional y memoria de trabajo en el desempeño académico. Ciencias Psicológicas, 14(2) 1-14
  • Andrés, M. L., Galli, J. I., Del Valle, M., Vernucci, S., López-Morales, H., Gelpi-Trudo, R., & Canet-Juric, L. (2022, January). Parental perceptions of child and adolescent mental health during the COVID-19 pandemic in Argentina. In Child & Youth Care Forum (pp. 1-31). Springer US.
  • Caín, K. y Oakhill, JV (1999). Capacidad de hacer inferencias y su relación con la falta de comprensión en niños pequeños. Leer y escribir , 11 (5), 489-503.
  • Canet-Juric, L., Andrés, M. L., Del Valle, M., LópezMorales, H., Poó, F., Galli, J. I., & Urquijo, S. (2020). A longitudinal study on the emotional impact cause by the COVID-19 pandemic quarantine on general population. Frontiers in Psychology, 2431.
  • Carthy, T., Horesh, N., Apter, A., Edge, MD y Gross, JJ (2010). Reactividad emocional y regulación cognitiva en niños ansiosos. Investigación y terapia del comportamiento, 48 (5), 384-393.
  • Ceballos-Marón, N. A., & Sevilla-Vallejo, S. (2020). La autorregulación emocional y la comprensión lectora en la era digital. UCV Hacer, 9(4), 65-76.
  • Charbonneau, AM, Mezulis, AH y Hyde, JS (2009). El estrés y la reactividad emocional como explicaciones de las diferencias de género en los síntomas depresivos de los adolescentes. Revista de juventud y adolescencia, 38 (8), 1050-1058.
  • Cole, P.M., Martin, S.E. & Dennis, T.A. (2004). Emotion regulation as a scientifi c construct: Methodological challenges and directions for child development research. Child Development, 75(2), 317-333
  • Cronbach, L. J., & Marañón, R. C. (1998). Fundamentos de los test psicológicos: Aplicaciones a las organizaciones, la educación y la clínica. Biblioteca Nueva.
  • Cutuli, D. (2014). El papel de las estrategias de reevaluación cognitiva y supresión expresiva en la regulación de las emociones: una descripción general de sus efectos moduladores y correlatos neuronales. Fronteras en la neurociencia de sistemas (175) 1-6.
  • Daniel, M., & Wahlstrom, D. (2019). Raw-score equivalence of computer-assisted and paper versions of WISC–V. Psychological Services, 16(2), 213–220.
  • Davis, E. L., & Levine, L. J. (2013). Emotion regulation strategies that promote learning: Reappraisal enhances children’s memory for educational information. Child development, 84(1), 361-374
  • Daniel, M. y Wahlstrom, D. (2019). Equivalencia de puntaje bruto de las versiones asistida por computadora y en papel de WISC-V. Servicios Psicológicos, 16 (2), 213.
  • Dor, Y. I., Algom, D., Shakuf, V., & Ben-David, B. M. (2022). Detecting emotion in speech: Validating a remote assessment tool. Auditory Perception & Cognition, 5(3-4), 238-258.
  • Eisenberg, N., & Spinrad, T. L. (2004). Emotion related regulation: Sharpening the definition. Child Development, 75, 334-339.
  • Farmer, R. L., McGill, R. J., Dombrowski, S. C., Benson, N. F., Smith-Kellen, S., Lockwood, A. B., Powell, S., Pynn, C., & Stinnett, T. A. (2021). Conducting Psychoeducational Assessments During the COVID19 Crisis: the Danger of Good Intentions. Contemporary School Psychology, 27–32.
  • Fernandez, I., Zubieta, E., & Páez, D. (2000). Expresión e inhibición emocional en diferentes culturas. Cultura y alexitimia:¿Cómo expresamos aquello que sentimos?, 73-98.
  • Fourie, S. (2020). Using Google Forms in research on sensitive topics. Int J Qual Methods, 19, 66.
  • Garnefski, N. y Kraaij, V. (2007). El Cuestionario de Regulación Emocional Cognitiva: Características psicométricas y relaciones prospectivas con la depresión y la ansiedad en adultos. Revista europea de evaluación psicológica, 23 (3), 141.
  • Graziano, PA, Reavis, RD, Keane, SP y Calkins, SD (2007). El papel de la regulación emocional en el éxito académico temprano de los niños. Revista de psicología escolar , 45 (1), 3-19.
  • Grueso, JJ (1998). Regulación emocional centrada en antecedentes y respuestas: consecuencias divergentes para la experiencia, la expresión y la fisiología. Revista de personalidad y psicología social, 74 (1), 224.
  • Gullone, E. y Taffe, J. (2012). El cuestionario de regulación emocional para niños y adolescentes (ERQ-CA): una evaluación psicométrica. Evaluación psicológica , 24 (2), 409.
  • Gutiérrez-Maldonado, J., Rus-Calafell, M., & GonzálezConde, J. (2014). Creation of a new set of dynamic virtual reality faces for the assessment and training of facial emotion recognition ability. Virtual Reality, 18(1), 61-71.
  • Kjærstad, H. L., Hellum, K. S., Haslum, N. H., Lopes, M. N., Noer, T. S., Kessing, L. V., & Miskowiak, K. W. (2022). Assessment of the validity and feasibility of a novel virtual reality test of emotion regulation in patients with bipolar disorder and their unaffected relatives. Journal of Affective Disorders, 318, 217- 223.
  • Hodge, M. A., Sutherland, R., Jeng, K., Bale, G., Batta, P., Cambridge, A., ... & Silove, N. (2019). Agreement between telehealth and face-to-face assessment of intellectual ability in children with specific learning disorder. Journal of Telemedicine and Telecare, 25(7), 431-437.
  • Jara, C. R., Polanco-Carrasco, R., Caycho-Rodríguez, T., Muñoz-Vega, C., Muñoz-Marabolí, M., Luna-Gómez, T., & Muñoz-Torres, T. (2022). Telepsicología para psicoterapeutas: lecciones aprendidas en tiempos del Covid-19. Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology, 56(2), e1733-e1733.
  • Kelleher, B. L., Halligan, T., Witthuhn, N., Neo, W. S., Hamrick, L., & Abbeduto, L. (2020). Bringing the laboratory home: PANDABox telehealth-based assessment of neurodevelopmental risk in children. Frontiers in Psychology, 11, 1-14.
  • Kesek, A. C. (2010). Direct and indirect aproaches to emotion regulation in children (Tesis doctoral, University of Minnesota, Minneapolis, Estados Unidos).
  • Levesque, J., Joanette, Y., Mensour, B., Beaudoin, G., Leroux, J.-M., Bourgouin, P. y Beauregard, M. (2004). Neural basis of emotional self-regulation in childhood. Neuroscience, 129, 36-369.
  • Lozzia, G. S., Blum, D., Galibert, M. S., Aguerri, M. E., & Attorresi, H. F. (2013). Análisis de ítems de un test de altruismo a partir del modelo logístico de un parámetro.
  • López-Morales, H., Del Valle, M. V., Canet-Juric, L., Andrés, M. L., Galli, J. I., Poó, F., & Urquijo, S. (2021). Mental health of pregnant women during the COVID19 pandemic: A longitudinal study Psychiatry research, 295, 113567.
  • Macklem, G. L. (2011). Evidence-based school mental health services: Affect education, emotion regulation training, and cognitive behavioral therapy. New York: Springer.
  • Macklem, G. L. (2011). Importance of emotion regulation training for children and adolescents. In Evidencebased school mental health services (pp. 85-106). Springer, New York, NY.
  • McManis, MH, Bradley, MM, Berg, WK, Cuthbert, BN y Lang, PJ (2001). Reacciones emocionales en niños: respuestas verbales, fisiológicas y conductuales a imágenes afectivas. Psicofisiología , 38 (2), 222-231.
  • McRae, K., Ciesielski, B. y Gross, JJ (2012). Desempaquetando la reevaluación cognitiva: objetivos, tácticas y resultados. Emoción, 12 (2), 250.
  • Miri, P., Uusberg, A., Culbertson, H., Flory, R., Uusberg, H., Gross, J. J., ... & Isbister, K. (2018, April). Emotion regulation in the wild: Introducing WEHAB system architecture. In Extended Abstracts of the 2018 CHI Conference on Human Factors in Computing Systems (pp. 1-6).
  • Mondal, H., Mondal, S., Ghosal, T. y Mondal, S. (2018). Uso de formularios de Google para encuestas médicas: una nota técnica. Int J Clin Exp Physiol , 5 (4), 216-218.
  • Ochsner, KN y Gross, JJ (2005). El control cognitivo de la emoción. Tendencias en ciencias cognitivas , 9 (5), 242-249.
  • Oviedo, H. C., & Campo-Arias, A. (2005). Metodología. Revista colombiana de psiquiatría, 34(4), 572-580.
  • Plummer, D. (2007). Helping children to build selfesteem: A photocopiable activities book. Londres: Jessica Kingsley Publishers.
  • Plummer, D. (2010). Helping children to cope with change, stress and anxiety: A photocopiable activities book. Londres: Jessica Kingsley Publishers.
  • Racine, N., Cooke, JE, Eirich, R., Korczak, DJ, McArthur, B. y Madigan, S. (2020). Enfermedad mental de niños y adolescentes durante COVID-19: una revisión rápida. Investigación en psiquiatría , 292 , 113307.
  • Rayhan, R. U., Zheng, Y., Uddin, E., Timbol, C., Adewuyi, O., & Baraniuk, J. N. (2013). Administer and collect medical questionnaires with Google documents: a simple, safe, and free system. Applied medical informatics, 33(3), 12.
  • Saarni, C. (2007). El desarrollo de la competencia emocional: Vías para ayudar a los niños a ser emocionalmente inteligentes. Educar a las personas para ser emocionalmente inteligentes , 16 , 15-35.
  • Sabatier, C., Cervantes, D. R., Torres, M. M., De los Rios, O. H., & Sañudo, J. P. (2017). Regulación emocional en niños y adolescentes. Psicología desde el Caribe, 34(1).
  • Segal, J.C (2002) Concise dictionary of modern medicine. The McGraw-Hill Companies: New York.
  • Selier, L. (2008). Cool conections with cognitive behavior therapy. Londres: Jessica Kingsley Publishers
  • Sheppes, G., Scheibe, S., Suri, G., Radu, P., Blechert, J. y Gross, JJ (2014). Elección de regulación emocional: un marco conceptual y evidencia de apoyo. Revista de Psicología Experimental: General, 143 (1), 163.
  • Slater, D., Pointeau, G., Nobbs, D., Lipsmeier, F., Kilchenmann, T., Sanders, K., ... & Chatham, C. H. Remote Assessment of ASD in Clinical Trials: Validation of a Smartphone-Based Emotion Recognition Task. In INSAR 2020 Virtual Meeting. INSAR.
  • Soto-Pérez, F., Martín, M. F., & Gómez, F. J. (2010). TECNOLOGÍAS Y NEUROPSICOLOGÍA: Hacia una Ciber–Neuropsicología. Cuadernos de Neuropsicología/Panamerican Journal of Neuropsychology, 4(2), 112-130.
  • Soto-Pérez, F., & Castillo, D. (2014). PsicoED: Una alternativa online y comunitaria para la psicoeducación en esquizofrenia. Psicoperspectivas, 13 (3), 118-129.
  • Sutherland, R., Trembath, D., Hodge, M. A., Rose, V., & Roberts, J. (2019). Telehealth and autism: Are telehealth language assessments reliable and feasible for children with autism? International Journal of Language & Communication Disorders, 54(2), 281-291.
  • Sevilla-Vallejo, S., & Ceballos-Marón, N. A. (2020). Theoretical and applied study of the psychological and educational effects of lockdown in primary school students in Argentina. Social Sciences & Humanities Open, 2(1), 1-6. ISSN: 2590-2911.
  • Thompson, R. A. (1994). Emotion regulation: A theme in search of definition. Monographs of the Society for Research in Child Development, 59(2-3), 25- 52.
  • Troy, A. S.; Wilhelm, F. H.; Shallcross, A. J.; Mauss, I. B. (2010). Seeing the silver lining: Cognitive reappraisal ability moderates the relationship between stress and depressive symptoms. Emotion, 10(6), 783-795.
  • Vasantha Raju, N. y Harinarayana, NS (2016, enero). Herramientas de encuestas en línea: un estudio de caso de Google Forms. En la Conferencia Nacional sobre Tendencias de Investigación Científica, Computacional y de la Información en Ingeniería, GSSS-IETW, Mysore.
  • Wright, A. J. (2018a). Equivalence of remote, online administration andtraditional, face-to-face administration of the Woodcock-Johnson IVcognitive and achievement tests
  • Zelkowitz, RL y Cole, DA (2016). Medidas de reactividad emocional y regulación emocional: validez convergente y discriminante. Personalidad y diferencias individuales, 102 , 123-132.
Fuente de los datos: Dialnet