Exigencias didácticas en diseño didáctico de tareas para el desarrollo de las habilidades investigativas

  1. ESTRADA MOLINA, Odiel 1
  2. BLANCO HERNÁNDEZ, Sahara María 1
  3. CIUDAD RICARDO, Febe Ángel 1
  1. 1 Universidad de las Ciencias Informáticas de Cuba
Revista:
Enseñanza & Teaching: Revista interuniversitaria de didáctica

ISSN: 2386-3927,  2386-3927

Año de publicación: 2015

Título del ejemplar: Homenaje al profesor Dr. Don Manuel Lorenzo Delgado; 7-12/13-18/19-24

Volumen: 33

Número: 2

Páginas: 191-211

Tipo: Artículo

DOI: 10.14201/ET2015332191211 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Enseñanza & Teaching: Revista interuniversitaria de didáctica

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

Este artículo aborda la formación de las habilidades de la competencia investigativa asociada a la industria del software desde la relación UniversidadIndustria. Se fundamenta la deficiencia didáctica existente en las investigaciones realizadas en el área de la didáctica para afrontar el desarrollo de estas habilidades en estudiantes de carreras asociadas a la informática en cuanto al desarrollo de software industrial. Para brindar solución a esta deficiencia, se realizó una sistematización teórica acerca de la formación de las habilidades investigativas, se determinaron las particularidades didácticas del desarrollo de software industrial y se determinaron exigencias didácticas a tener en cuenta para el desarrollo de estas habilidades en este tipo de contexto. Se presentan como resultados: (1) exigencias didácticas a tener en cuenta por los y las profesionales de la industria del software en el diseño didáctico de tareas según las particularidades de este tipo de industria y en función del desarrollo de las habilidades de la competencia investigativa; (2) acciones para contribuir a su desarrollo desde la relación Universidad-Industria; y (3) valoraciones exploratorias de 120 estudiantes y 40 profesionales de la industria según el nivel de aceptación que poseen los y las estudiantes sobre el proceso de formación que reciben de los y las profesionales de la industria cubana de software; nivel de conocimiento y habilidades en el diseño didáctico de tareas por parte de los y las profesionales de la industria; el nivel de aceptación acerca de la propuesta presentada en esta investigación; y el nivel de compromiso de los y las profesionales ante la formación del estudiante. Para el desarrollo de este tipo de competencia se deben tener en cuenta los distintos niveles de comunicación que se evidencian en el proceso de desarrollo de software industrial.

Referencias bibliográficas

  • Andrés, B. y Escobar, G. (2005). Arquitectura de Proyectos de ITT: Rol del Arquitecto de Software. La Habana: Félix Varela.
  • Arbeláez, R.; Orlando, N. e Ilce, M. (2006). El desarrollo de la competencia investigadora en los y las estudiantes de pregrado. Docencia Universitaria, 7 (1), 5-10.
  • Arza, L.; Verdecia, E. Y. y Lavandero, J. (2013). Metodología para ubicar estudiantes en roles del proceso de desarrollo de software. Revista de Ingeniería Industrial, 34 (3), 5-7.
  • Association pour l’emploi des cadres (France), Deloitte (France) (2010). Skills and competencies needed in the research field objectives 2020. Paris: APEC.
  • Balbo, J. (2008). Formación en competencias investigativas, un nuevo reto en las universidad. Caracas: Universidad Central de Venezuela.
  • Baltrūna, A. (2013). The Essence of Learning Methodological Model and its Application in Developing Tourism Students’ Research Competence. The Macrotheme Review, 2 (1), 21-25.
  • Barnett, B. (2008). Using action-research strategies and cohort structures to ensure research competence for practitioner-scholar leaders. Journal of Research on Leadership Education, 3 (1), 10-14.
  • Barrón, C. (2000). La educación basada en competencias en el marco de los procesos de globalización. México: Universidad Nacional Autónoma de México.
  • Bezrukova, N. y Bezrukov, A. (2013). Methodological basis of development of research competence of secondary school students in the network research community. Prague-Czech Republic: CBU international conference on integration and innovation in science and education.
  • Blanco, R. y Hernández, M. (2009). Diseño de los Perfiles de Competencias para los Roles Administrador de Gestión de Configuración y Asegurador de la Calidad de Software en la Facultad 3 de la Universidad de las Ciencias Informáticas. La Habana: La Universidad de las Ciencias Informáticas.
  • Bolgzda, I. y Olehnovica, E. (2012). Structure of Doctoral Students’ Research Competences in Sustainability Context. World Academy of Science. Engineering and Technology, (66), 1-3.
  • Burke, L.; Schlenk, E.; Sereika, S.; Cohen, S.; Happ, M. B. y Dorman, J. (2005). Developing Research Competence to Support Evidence-Based Practice. Journal of Professional Nursing, 21 (6), 358-363. http://dx.doi.org/10.1016/j.profnurs.2005.10.011
  • Castillo, S. (2008). Competencias investigativas desarrolladas por docentes de Matemática. ACTA SCIENTIAE. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 10 (2), 3-7.
  • Castillo, S. (2011). Evaluación de competencias investigativas. Comunicación presentada en la XII Conferencia Interamericana de Educación Matemática (CIAM 2011). RecifeBrasil.
  • Cejas, E. (2006). La formación por competencias laborales: proyecto de diseño curricular para el técnico en farmacia. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas (PhD). Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona.
  • Chu, S.; Chow, K.; Tse, S. y Kuhlthau, C. C. (2008). Grade 4 Students’ Development of Research Skills Through Inquiry-Based Learning Projects. School Libraries Worldwide, 14 (1), 5-11.
  • Colectivo de Autores (2003). Metodología de la investigación educacional. Retos y polémicas actuales. La Habana: Editorial Félix Varela.
  • Connor, P. (1972). Scientific research competence. Two forms of collegial Judgment. The Pacific Sociological Review, 15 (3), 8-10.
  • Contreras, Z. D. (2010). Las competencias investigativas. Educando. República Dominicana: Ministerio de Educación de la República Dominicana.
  • Cuesta, A. (2000). Gestión por Competencias. La Habana: Facultad de Ingeniería Industrial. Centro Universitario José Antonio Hecheverría de la Habana (CUJAE).
  • Delamare Le Deist, F. y Winterton, J. (2005). What Is Competence? Human Resource Development International, 8 (1), 27-46.
  • Departamento Metodológico Central de Ingeniería de Software y Gestión de Software. (2010). Perfil de competencias genéricas y específicas. La Habana: Universidad de las Ciencias Informáticas.
  • Díaz, G. (2008). Las tecnologías informáticas como recurso didáctico en la escuela. Comunicación presentada en el Congreso Internacional de Didáctica de las Ciencias 2008. La Habana, Cuba.
  • Díaz, D.; González, W. y Rodríguez, R. (2013). Métrica para establecer el progreso durante desarrollos de software. Avanzada Científica, 16 (2), 6-9.
  • Expósito, C. (2013). Entrevista realizada al doctor Expósito, metodólogo de la disciplina Informática Educativa en el Ministerio de Educación de Cuba. La Habana: Organismo Central del Ministerio de Educación. Septiembre de 2013.
  • Expósito, C. y Díaz, G. (2010). Informática educativa y didáctica de la informática. Comunicación presentada en el VI Congreso Internacional de Didáctica de las Ciencias. La Habana, Cuba.
  • Facundo, L.; Patricia, D.; Carlos, J.; Ruiz, Y.; Claro, A. y Vanegas, H. (2007). Visibilidad y formación en investigación. Estrategias para el desarrollo de competencias investigativas. STUDIOSITAS, 2 (2), 10-12.
  • Fariñas, J. L. y Hurtado, F. (2012). Tendencias constatadas en la praxis de la investigación pedagógica ante la selección del objeto de estudio. Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación, 3 (6), 3-5.
  • Fernández, A. M.; Llivina, M. J.; Arencibia, V.; Hernández, R. y Castellanos, B. (2003). Informe técnico del resultado: Esquema conceptual, referencial y operativo (ECRO) sobre la investigación educativa. La Habana: Universidad de Ciencias Pedagógicas José Enrique Varona.
  • Gallardo, O. (2003). Modelo por competencias para investigadores. Contexto e Educação, 18 (70), 9-25.
  • Gayol, M. D.; Montenegro, S. M.; Tarrés, M. C. y D’Ottavio, A. E. (2008). Competencias Investigativas. Su desarrollo en carreras del Área de la Salud. UNI-PLURI/VERSIDAD, 8 (8), 5-8.
  • Glass, R.; Vessey, I. y Ramesh, V. (2002). Research in software engineering: an analysis of the literature. Information and software technology, 44 (4), 491-506.
  • Gómez, D. E. (2009). Estrategia pedagógica para el desarrollo de la habilidades de la competencia investigativa en la formación del Bachiller Técnico en Alimentos. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas (PhD). Universidad de Ciencias Pedagógicas Héctor Zaldívar Pineda.
  • Gray, C. (2007). Research competencies framework. England: Faculty of General Dental Practice (UK). The Royal College of Surgeons of England.
  • Hakkarainen, K.; Lipponen, L.; Jarvela, S. y Niemivirta, M. (1999). The interaction of motivational orientation and knowledge-seeking inquiry in computer-supported collaborative learning. Journal of Educational Computing Research, 21 (3), 263-281.
  • Hsing-fen, L.; Miozzoa, M. y Laredob, P. P. (2010). Career patterns and competences of PhDs in science and engineering in the knowledge economy: The case of graduates from a UK research-based university. Research Policy, 39 (7), 869-878.
  • Irigoin, M. y Vargas, F. (2002). La formación basada en competencias. El diseño de la formación basada en competencias. Montevideo: CINTERFOR-OPS.
  • Irigoyen, J. J.; Yerith, M. y Karla, F. (2011). Competencias y educación superior. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 16 (48), 244.
  • López, Y. y Andrés, M. (2010). Roles en el proceso de desarrollo de software para las empresas cubanas. Ingeniería Industrial, 27 (1), 5-7.
  • López, Y.; André, M. e Infante, A. L. (2011). Training of roles and good practice for quality work of a computer engineer. Ingeniería Industrial, 19 (3), 382-395.
  • Maldonado, L. F.; Landazábal, D. P. y Hernández, J. C. (2007). Visibilidad y formación en investigación. Estrategias para el desarrollo de competencias investigativas. Revista Studiositas, 2 (2), 43-56.
  • MINED (1996). Modelo del Profesional de la carrera de Licenciatura en Informática y Matemática. La Habana: Ministerio de Educación de Cuba (MINED).
  • Morin, E. (2002). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Buenos Aires: Nueva Visión.
  • Muñoz, J.; Quintero, J. y Munévar, R. (2006). Cómo desarrollar competencias investigativas en Educación. Bogotá: Magisterio.
  • Ortega, E. y Jaik, A. (2010). Escala de evaluación de competencias investigativas. Praxis Investigativa REDIE, 2 (3), 72-80.
  • Pérez, A. (2010). Diseño del perfil por competencias del rol de Arquitecto de Software en la facultad 15 de la Universidad de las Ciencias Informáticas de Cuba. La Habana: Universidad de las Ciencias Informáticas.
  • Pérez, H. (2007). Procedimiento para la conformación de equipos de desarrollo de software para la Facultad 3 de la Universidad de las Ciencias Informáticas de Cuba. La Habana: Universidad de las Ciencias Informáticas.
  • Pérez, N. E. y Setien, E. (2008). La interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en las ciencias: una mirada a la teoría bibliológico-informativa. Revistas Cubanas Médicas, 18 (4), 2-3.
  • Pla, R. (2005). Las competencias profesionales para el desempeño del docente en la educación de los alumnos desde un enfoque integrador. La Habana: Congreso Internacional Pedagogía 2005.
  • Pressman, R. (2010). Software Engineering: A practitioner’s approach. 7.ª ed. New York: Ed. McGraw-Hill.
  • Proyecto Tuning-América Latina (2007). Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina. Informe Final del Proyecto Tuning-América Latina. Bilbao: Publicaciones de la Universidad de Deusto.
  • Quigley, B. y Kuhne, G. (1996). Creating practical knowledge through action research: Posing problems, solving problems, and improving daily practice. New Directions for Adult and Continuing Education (73), 7-10.
  • Rodríguez, M. (2000). Formación reflexiva-creativa de competencias investigativas en los docentes. Buenos Aires: CLACSO.
  • Rubinstein, S. (1986). El problema de las capacidades y las cuestiones relativas a la teoría psicológica. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
  • Sánchez, P. T. (2010). El proceso de formación investigativa del profesional ingeniero y la(s) competencia(s) investigativa. Pedagogía Universitaria, 15 (4), 7-10.
  • Santos, J. (2005). Modelo pedagógico para el mejoramiento del desempeño pedagógico profesional de los profesores de Agronomía de los Institutos Politécnicos Agropecuarios. Tesis en opción al grado científico en Doctor en Ciencias Pedagógicas (PhD). La Habana: Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona.
  • Shaw, M. (2002). What Makes Good Research in Software Engineering? International Journal of Software Tools for Technology Transfer, 4 (1), 5. http://dx.doi.org/10.1007/s10009-002-0083-4
  • Sommerville, I. (2007). Software Engineering. 8.ª ed. New York: Ed. Addison-Wesley.
  • The Association for Computing (ACM), the Association for Information Systems (AIS) and the Computer Society (IEEE-CS). Computing Curricula 2004. Overview Report. Washington: Association for Computing. Recuperado el 29 de marzo de 2014. http://www.acm.org/ education/Overview_Draft_11-22-04.pdf.
  • Tobón, S. (2008a). Gestión curricular y ciclos propedéuticos. Bogotá: ECOE.
  • Tobón, S. (2008b). La formación basada en competencias de la Educación Superior. El enfoque complejo. Guadalajara: Universidad Autónoma de Guadalajara.
  • Tobón, S.; Rial, A.; Ángel, M. y García, J. A. (2006). Competencias, calidad y educación superior. Bogotá: Magisterio.
  • Velásquez, R. (2007). De esto y aquello sobre la habilidades de la competencia investigativa. Avances Investigación en Ingenierías, (7), 4-7.
Fuente de los datos: Dialnet