Innovandodibujos animados como estrategia para mejorar la comprensión de las ciencias sociales en secundaria

  1. Elvira Zorzo, María Natividad 1
  2. Florez Tovar, Fredy 1
  1. 1 Universidad Americana de Europa (México)
Revista:
International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología

ISSN: 0214-9877

Año de publicación: 2023

Título del ejemplar: VIVIENDO LA EDAD EN POSITIVO: EL ENVEJECIMIENTO COMO RIQUEZA DEL SER HUMANO

Volumen: 1

Número: 2

Páginas: 149-160

Tipo: Artículo

DOI: 10.17060/IJODAEP.2023.N2.V1.2586 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

El área de las Ciencias Sociales pretende dar a entender los procesos culturales, sociales, políticos y económicos que acontecen en el espacio y el tiempo. Por lo tanto, abordar dichas temáticas en el aula, implica que en el currículo existan muchos temas, lo cual en cuanto a la percepción de los estudiantes se puede tornar monótono, memorístico y de difícil comprensión. Por consiguiente, se hace necesario estrategias didácticas que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Bajo esta perspectiva, el presente estudio tiene por objetivo valorar el impacto del empleo de la estrategia didáctica de los dibujos animados para mejorar la comprensión en las Ciencias Sociales en secundaria en la Institución educativa Distrital Grancolombiano (Bogotá-Colombia). El método empleado es el método inductivo, se empleó el enfoque mixto, que integra el método cualitativo y el método cuantitativo. Participaron 360 estudiantes de grado séptimo, de los cuales se clasificó una muestra de 128 estudiantes distribuidos entre el grupo control y grupo experimental. Los resultados del estudio muestranque los estudiantes lograron mejorar la comprensión de los aspectos económico y político desde las Ciencia Sociales. En cuanto a la comprobación de la hipótesis presenta una distribución normal, teniendo en cuenta la media aritmética obtenida del total de las preguntas µ= 22.4 y la desviación típica general = 19.7, lo que indica que la probabilidad de éxito de la hipótesis primaria es de 95% aproximadamente. A partir de los resultados obtenidos, se abren nuevas líneas de investigación sobre otros ámbitos presentes en las Ciencia Sociales, e incluso se puede separar el manejo de las competencias de interpretación, relación, argumentación y proposición teniendo en cuenta el género y edad para estimar los niveles de comprensión y posibilitar la inclusión de diferentes dibujos animados con el fin de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Referencias bibliográficas

  • Benítez-Vargas, B. (2023). El Constructivismo. Con-Ciencia Boletín Científico de la Escuela Preparatoria No. 3, 10(19), 65-66.
  • Bocquelet, B. (Director). (2021). Video YouTube. El increíble mundo de Gumball. Vota por Gumball y Penny. https://youtu.be/1P7rcY8KANU
  • Botella Nicolás, A. M., & Ramos Ramos, P. (2020). Motivación y aprendizaje basado en proyectos: Una investigación-acción en educación secundaria. Multidisciplinary journal of educational research, 2020, vol. 10, num. 3, p. 285-320.
  • Burnett, M., & Levin, B. (Directores). (2021). Video YouTube, El mundo de Craig. Los últimos días de los fundadores. https://youtu.be/NucYwhujZBw
  • Cometa, R. (director). (2016). Video YouTube, Steven Universe. La historia de Lápiz Lázuli. https://youtu.be/xBmI2E23dNM
  • Del Ministro, M. serie lineamientos curriculares. de Souza, C. C. R. P., de Souza, J. C. R. P., Cabral, G. A. N., de Souza, V. C. R. P., Zandoná, V. S., & Monteiro, B. M. M. (2021). Meaningful English Teaching in Light of Piaget, Vygotski, Wallon and Ausubel. Creative Education, 12(1), 212-219. Domínguez Paucar, Elí.“Los medios audiovisuales en el desarrollo de competencias del área de Ciencias Sociales en los estudiantes de educación secundaria de la IEI N° 31756 Ricardo Palma, Pasco, 2017.” (2020).
  • Fatikhah, F. F., & Anggaryani, M. (2022). Development of articulate storyline-based dynamic fluid learning media for grade XI high school students. PENDIPA Journal of Science Education, 6(1), 26-34.
  • Freniche Díaz, V. M. (2019). Los dibujos animados y los ecosistemas.
  • Gendi, G. (director). (s. f). Video YouTube. Manzana y Cebollin. Capitulos sin título.https://youtu.be/WJwTzcamN_E
  • Gomes-Franco, F. (2019). Alfabetizar para ver: la importancia de aprender a leer, comprender y analizar imágenes. Ocnos. Revista de estudios sobre lectura, 18(3), 48-58.
  • Gómez-Trigueros, I. (2019). Methodologies Gamified as Didactic Resources for Social Sciences. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 14(23), 193-207.
  • Guajala, L. P. T., Ordoñez, A. G. T., Castillo, J. E. A., Avelino, E. I. M., & Pérez, V. L. Z. (2021). Implicaciones del modelo constructivista en la visión educativa del siglo XXI. Sociedad & Tecnología, 4(S2), 364-376.
  • Hillenburg, S. (director). (2022). Video YouTube Bob Esponja. ¿Patricio es un rey? https://www.youtube.com/watch?v=CAI26hGuBVs&t=17s&pp=ygUScGF0cmljaW8gZXMgdW4gcmV5
  • Murakami, G., & Slack, D. (Directores). (2018). Video YouTube, Los pequeños titanes. Oye cerebro. https://youtu.be/Ybd7FoFb9dE
  • Pérez, A. A. D. (2019). Nuevos ambientes educativos en el aprendizaje de las Ciencias Sociales. Sistematización de una experiencia didáctica en Educación Secundaria en Nicaragua. Revista científica de FAREM-Estelí,(30), 28-42.
  • Rocha, J. C. R. (2021). Importancia del aprendizaje significativo en la construcción de conocimientos. Revista Científica de FAREM-Estelí, 63-75.
  • Tena, M. F., Navas, M. C. O., & Fuster, M. C. S. (2021). Las nuevas tecnologías como estrategias innovadoras de enseñanza-aprendizaje en la era digital. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 24(1).
  • Vital-Rumebe, G., Ontiveros-Moreno, I. L., Guerra-Rojas, C. G., & Gutiérrez-Rocha, A. (2021). Video learning: aprendizaje y educación a través de medios audiovisuales, desde una perspectiva histórica y contemporánea. OPENAIRE.
  • Yépez, L. E. P., Benavides, W. S. M., Jaramillo, M. A. R., & Arteta, M. J. A. (2021). Pedagogical Analysis of the Flipped Classroom Method in the Development of Reading Comprehension and Oral Production in the English language. Revista Publicando, 8(30), 67-86.
Fuente de los datos: Dialnet