La conservación y recuperación del patrimonio histórico educativo desde una perspectiva institucional y pedagógica:la restauración de la Cátedra de Latinidad de Lois (León)

  1. Raquel Poy Castro 1
  2. Jorge de Juan Fernández 2
  1. 1 Departamento de Didáctica General, Específicas y Teoría de la Educación, Facultad de Educación, Universidad de León
  2. 2 Departamento de Psicología, Sociología y Filosofía, Facultad de Educación, Universidad de León
Revista:
Historia y Memoria de la Educación

ISSN: 2444-0043

Any de publicació: 2024

Títol de l'exemplar: 30 years of Ibero-American Congresses on the History of Latin American Education (CIHELA). Historiographical balance

Número: 20

Pàgines: 587-622

Tipus: Article

DOI: 10.5944/HME.20.2024.36761 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAccés obert editor

Altres publicacions en: Historia y Memoria de la Educación

Resum

The purpose of this research focuses on analyzing the process followed in the recovery of the educational historical heritage based in the case study of the Lois Chair of Latinity, founded on the Leon mountains in 1744, and which remained active for more than two centuries. This foundation was an extraordinary educational and social experience deserving of its conserva-tion and recovery. The restorative process has been studied from a triple perspective including the normative, institutional and social context. The historical method has been used following the conventional phases in which, firstly, a selection of the sources is made. The primary sources in-clude the oral ones, embodied in the in-depth interviews carried out with the agents involved in the phenomenon studied, as well as the written ones from original documents of the Diocesan Archive of León. After collecting the information, an exhaustive critical analysis was carried out, concluding that the conservation of the Lois Chair has been possible thanks to the strong feeling of the local community acting as the promoter of the project and also with the help of the institutions involved (bishopric, city council and regional administration) which have led the efforts in architectural con-servation. It’s remarkable that it would be helpful for the recovery of the educational historical heritage, in addition to the architectural action, to include the pedagogical and educational values in the planning process

Referències bibliogràfiques

  • Alderoqui, Silvia y María Cristina Linares. «Tesoros de la nostalgia, porvenir de la ilusión», en Los visitantes como patrimonio. El Museo de las escuelas. Primeros diez años, editado por Silvia Alderoqui y Constanza Pedersoli, 14-27. Buenos Aires: Universidad Nacional de Luján y Ciudad de Buenos Aires, 2012.
  • Almeida Aguiar, Antonio S. y María del C. Ruano Rodríguez. «Una mirada retrospectiva desde el museo escuela del CEP Las Palmas de Gran Canaria». Cabás 10 (2013): 173-184.
  • Astorgano Abajo, Antonio. «Meléndez Valdés y la enseñanza de las humanidades en las preceptorías de gramática (1778-1789)». Bulletin hispanique 103, no. 1 (2001): 75-126.
  • Bonomo, Bruno. Voci della memoria. L’uso delle fonti orali nella storia. Roma: Carocci editore, 2013.
  • Cantón, Isabel y Marta Prieto. La cátedra de latín de Lois. León: Universidad de León, 1999.
  • Delgado, Buenaventura. Historia de la educación en España y América, Vol. 2. Madrid: Ediciones Morata, 1993.
  • Díaz-Martínez, Enrique, Francisco Guillén Mondéjar, Josep Maria Mata, Pedro Muñoz, Luis Miguel Nieto, Félix Pérez-Lorente, y Carlos de Santisteba. «Nueva legislación española de protección de la Naturaleza y desarrollo rural: implicaciones para la conservación y gestión del patrimonio geológico y la geodiversidad». Geo-temas 10 (2008): 1311-1314.
  • Escribano Miralles, Ainoa. «Manual para el desarrollo de proyectos educativos de museos». Educatio Siglo XXI 33 (julio 2015): 347–350.
  • Faubell Zapata, Vicente. «Método de examinar los maestros tanto de Primeras Letras como de gramática latina, retórica y poética con un tratado practico de las escuelas de gramática compuesto por el P. Ambrosio de San Francisco romero de las Escuelas Pías». Historia de la educación: Revista interuniversitaria 5 (1986): 443-579.
  • Gil Fernández, Luis. Panorama social del humanismo español (1500-1800). Madrid: Tecnos, 1997.
  • Gutiérrez González, Francisco. Proyecto Básico y de Ejecución de obras de Consolidación Estructural de la Cátedra de Latín de Lois. Valladolid: Junta de Castilla y León, Consejería de Cultura y Turismo, Dirección General de Patrimonio Cultural, 2019.
  • Hernández, Miryam, «Informe de supervisión». En Proyecto Básico y de Ejecución de obras de Consolidación Estructural de la Cátedra de Latín de Lois, editado por Francisco Gutiérrez González, 7-10. Valladolid: Junta de Castilla y León, Consejería de Cultura y Turismo, Dirección General de Patrimonio Cultural, 2019.
  • Hernández, Ramón y Lorenzo Galmés, «La Iglesia y la educación», en Historia de la educación en España y América, editado por Buenaventura Delgado, 79-85, Vol. 2. Madrid: Ediciones Morata, 1993.
  • Huerta, Ricardo. Maestros y Museos: educar desde la invisibilidad. Valencia: Universitat de València, 2010.
  • Kagan, Richard L. Universidad y sociedad en la España Moderna. Madrid: Tecnos, 1981.
  • Kirsch, Otakar y Lucie Jagošová. «Towards professionalism through academic education in museum work: on the beginnings of museology education in Czech universities». Museum Management and Curatorship 34, no.5 (2019): 486-500.
  • Laspalas Pérez, Francisco Javier. La "reinvención" de la escuela: cinco estudios sobre la enseñanza elemental durante la edad moderna. Pamplona: EUNSA, 1993.
  • Martin, Jane. «Historical and documentary research». En Research Methods in Education, editado por Loius Cohen, Lawrence Manion y Keith Morrison, 323-333. Oxon: Routledge, 2018.
  • Mayrand, Pierre. «The New Museology Proclaimed». Museum International 66 (2014): 115-118.
  • Mizushima, Eiji. «Museums, museology and curators in Japan». Museologia e Patrimônio-Revista Eletrônica do Programa de Pós-Graduação em Museologia e Patrimônio 10, no. 2 (2017): 117-133. http://revistamuseologiaepatrimonio.mast.br/index.php/ppgpmus/article/view/656/589
  • Molero, Antonio. «El archivo de la palabra y la memoria de la educación». En La memoria y el deseo. Cultura de la escuela y educación deseada, editado por Agustín Escolano y José María Hernández, 173-205. Valencia: Tirant lo Blanch, 2002.
  • Passerini, Luisa. Storia e soggettività. Le fonti orali, la memoria. Scandicci: La Nuova Italia, 1988.
  • Patton, Michael. Qualitative research and evaluation methods. Thousand Oaks: Sage, 2002.
  • Portelli, Alessandro. Storie orali. Racconto, immaginazione, dialogo. Roma: Donzelli, 2017.
  • Poulot, Dominique y Isidora Stanković. The French museology. Discussing Heritage and Museums: Crossing Paths of France and Serbia, Choice of Articles from the Summer School of Museology Proceedings. Paris: Website of HiCSA, 2017.
  • Thompson, Palmer. La voz del pasado. Historia oral. Valencia: Edicions Alfons El Magnnànim, 1988.
  • Vallejo, Ruth y Mineita Finol. «La triangulación como procedimiento de análisis para investigaciones educativas». Revista electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social 7 (2009): 117-133.
  • Viñao, Antonio. Política y educación en los orígenes de la España Contemporánea: examen especial de sus relaciones con la enseñanza secundaria. Madrid: Siglo XXI, 1982.
Fuente de los datos: Dialnet